Verfügbarkeit: Islamische ReligionslehrerInnen auf dem Weg zur Professionalisierung

Islamische ReligionslehrerInnen auf dem Weg zur Professionalisierung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Tuna, Mehmet Hilmi (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2019
Schriftenreihe:	Studien zur Islamischen Theologie und Religionspädagogik Band 5
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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG: ISLAMISCHE RELIGIONSLEHRERINNEN IM WANDEL ........................ 13 2 PROBLEMSTELLUNG UND ENTWICKLUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN ....................................................................... 19 2.1 DIE PROBLEMSTELLUNG UND IHRE GENESE IM OESTERREICHISCHEN KONTEXT ......................................................................................... 19 2.2 FORSCHUNGSANLIEGEN ..................................................................... 23 2.3 FORSCHUNGSFRAGEN ........................................................................ 24 3 FORSCHUNGSSTAND ........................................................................ 26 3.1 ISLAMISCHER RELIGIONSUNTERRICHT- BEGRUENDUNGEN, EINFUEHRUNGEN UND ANALYSEN ............................ 26 3.2 ISLAMISCHE RELIGIONSLEHRERINNEN ............................................... 30 4 THEORETISCHE ZUGAENGE ZUR PROFESSIONSFORSCHUNG ............... 33 4.1 BEGRIFFSKLAERUNG ........................................................................... 33 4.2 ZUGAENGE DER PROFESSIONSFORSCHUNG ............................................ 39 4.3 NEUE WEGE DER PROFESSIONALISIERUNG UND PROFESSIONALITAET .....................................................................46 4.4 RESUEMEE ....................................................................................... 51 5 ERKENNTNISLEITENDE PERSPEKTIVE UND METHODISCHES VORGEHEN ...................................................................................... 53 5.1 SITUATIONSANALYSE ALS ERKENNTNISLEITENDE THEORETISCHE PERSPEKTIVE .................................................................................. 53 5.2 DIE METHODISCHE KONZEPTUALISIERUNG ........................................ 61 6 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE ...................................................... 80 6.1 LEHREN LERNEN - LEHRERIN WERDEN - LEHRERIN SEIN .................... 81 6.2 STORYLINE: KONZEPTUALISIERUNG DER ERGEBNISSE ........................... 81 6.3 KATEGORIEN ZUR KONTEXTPERSPEKTIVE (GLOBE) DER IRL ..............84 6.4 KATEGORIEN ZUR SUBJEKTIV-BIOGRAFISCHEN PERSPEKTIVE (ICH) DER IRL ........................................................................... 149 6.5 KATEGORIEN ZUR BERUFSGEMEINSCHAFTLICHEN PERSPEKTIVE (WIR) DER IRL ........................................................................... 177 6.6 KATEGORIEN ZUR SACHLICH-INHALTLICHEN PERSPEKTIVE (ES) DER IRL .............................................................................. 197 7 DIE ERGEBNISSE IN FORM VON THESEN ZUR PROFESSIONALISIERUNG DER IRL .............................................. 245 7.1 DIE EINGESCHRAENKTE HANDLUNGSMACHT DER IRL ...................... 245 7.2 DIE FEHLENDE BEHEIMATUNG DER IRP IM DEUTSCHSPRACHIGEN KULTURRAUM UND IM WISSENSCHAFTLICHEN DISKURS ................... 247 7.3 DIE FEHLENDE INTEGRATION IM (BERUFS-)SYSTEM SCHULE .......... 248 7.4 DAS DILEMMA DER NICHT AUSDIFFERENZIERTEN IDENTITAETSTRIAS: KOLLEKTIVE IDENTITAET - PERSOENLICHE IDENTITAET - BERUFLICHE IDENTITAET ................................................................ 250 7.5 FEHLENDE INNERISLAMISCHE ANERKENNUNG ALS FOLGE EINES FEHLENDEN BERUFSKONZEPTS UND DER INNERISLAMISCHEN RIVALITAET ...................................................... 251 7.6 DAS PRAESENTIEREN DER EIGENEN KOMPETENZ ALS SELBSTWIRKSAMKEIT .................................................................. 252 7.7 LEHRERIN WERDEN UND LEHRERIN SEIN: ZWISCHEN ANGEBORENEN UND ERLERNTEN FAEHIGKEITEN UND GRUNDSAETZLICHEN BERUFSETHISCHEN HALTUNGEN UND WERTEN ... 253 7.8 MULTIPLE ROLLEN: WAHRNEHMEN, SICH AUSEINANDERSETZEN UND REFLEKTIERT GESTALTEN ........................ 255 7.9 PROFESSIONALISIERUNG UNTER DEM EINFLUSS VON INDIVIDUELLEN, KOLLEKTIVEN UND INSTITUTIONELLEN FAKTOREN .... 256 8 DIE THESEN IM LICHTE RELEVANTER WISSENSCHAFTLICHER DISKURSE ............................................. 259 8.1 DIE EINGESCHRAENKTE HANDLUNGSMACHT DER IRL ...................... 259 8.2 DIE FEHLENDE BEHEIMATUNG DER IRP IM DEUTSCHSPRACHIGEN KULTURRAUM UND IM WISSENSCHAFTLICHEN DISKURS .................. 263 8.3 DIE MANGELNDE INKLUSION IM (BERUFS-)SYSTEM SCHULE .......... 269 8.4 PROFESSIONELLE IDENTITAET UND PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN DER IRL .................................................................................... 275 8.5 FEHLENDE INNERISLAMISCHE ANERKENNUNG: DAS VERHAELTNIS DER IRL ZU DEN MOSCHEEGEMEINDEN ............. 279 8.6 DAS PRAESENTIEREN DER EIGENEN KOMPETENZ ALS SELBSTWIRKSAMKEIT ................................................................. 283 8.7 LEHRERIN WERDEN UND LEHRERIN SEIN: ZWISCHEN ANGEBORENEN UND ERLERNTEN FAEHIGKEITEN UND GRUNDSAETZLICHEN BERUFSETHISCHEN HALTUNGEN UND WERTEN ... 287 8.8 MULTIPLE ROLLEN: WAHRNEHMEN, SICH AUSEINANDERSETZEN UND REFLEKTIERT GESTALTEN ......................................................... 291 8.9 PROFESSIONALISIERUNG UNTER DEM EINFLUSS VON INDIVIDUELLEN, KOLLEKTIVEN UND INSTITUTIONELLEN FAKTOREN .... 294 9 GANZHEITLICH GEDACHTE PROFESSIONALISIERUNG IM HORIZONT VON BILDUNG .................................................... 299 LITERATUR ............................................................................................ 302
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