Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiieren: zur Rolle von Kontexten in der Fachdidaktik
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| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2019
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| adam_text | Inhalt Vorwort........................................................................................................................... 7 Bernd Ralle und Jörg Thiele Einleitung........................................................................................................................9 Einführung Juliane Dube, Stephan Hußmann, Claudia Gärtner, Bernd Ralle und Jörg Thiele Der Weg zur Handlungsbefahigung Ein Fachdidaktiken übergreifendes Strukturmodell zur Schaffung von Sinn-Angeboten...................................................................................................... 17 Fachdidaktische Überblicke Bernhard Dressier „Sinn“, „Lebensweltorientierung“ „Fachlichkeit“: Systematische und didaktische Aspekte allgemeinbildenden Unterrichts............................................39 Thorsten Pohl Zur Kontextuierung sprachdidaktischer Lerngegenstände und Lernprozesse............. 57 Matthias Schierz Lob des toten Gegenstands oder Sinnstiftung durch Lebensnahe? Sportunterricht zwischen Selbstmusealisierung, Selbstentschulung und Selbstentleerung.....................................................................................................75 Katja Lengniük Sinnstiftende Lehr-/Lernprozesse initiieren - Ansprüche an den Mathematikunterricht und ihre Realisierungen Eine kritische Debatte.................................................................................................... 91 Ingo Eilks, Ralf Marks und Marc Stuckey Auswahl und Qualität von Kontexten für relevante naturwissenschaftliche
Bildung....................................................................................107 Fachdidaktische Einblicke Theresa Kohlmeyer und Oliver Reis „Das muss doch Sinn ergeben!“ Zur Sinnhaftigkeit von Handlungssituationen........ 127 Juliane Dube Mehrsprachige Bilderbücher als Kontexte zur Sprachintegrativen Leseförderung bei neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern.......................... 147
Benjamin Zander Lebensweltorientierter Sportunterricht Sinnkonstruktion im Spannungsfeld von schulischem und außerschulischem Sport.............................................................................................. 167 Christian Büscher Die epistemische Funktion von Kontexten für die Entwicklung statistischer Maße........................................................................................................191 Stephan Hußmann und Alexandra Thiel-Schneider Wie finde ich einen „guten“ sinnstiftenden Kontext? Anforderungen an einen sinnstiftenden Kontext am Beispiel des exponentiellen Wachstums.................................................................................... 209 Bernd Ralle und Ilka Parchmann Chemie im Kontext Unterricht entlang der Lebenswelt...............................................................................233 Autorinnen und Autoren............................................................................................. 253
Sinnstiftung durch kontextorientiertes Lernen, also die Rückbindung der Lerngegenstände an die persönlichen Lebenswelten der Lernen den, findet seit einiger Zeit wieder eine breitere Beachtung in der Lehr-Lernforschung. In Bezug auf die Auswahl relevanter Gegen stände, ihre didaktische Kontextualisierung und die intendierte Ini tiierung sinnstiftender Lernprozesse zeigen sich allerdings in erzie hungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Forschungen bis lang nur vereinzelte Bemühungen zu den dahinter liegenden Wirkungsprozessen, sodass bisher kaum Antworten auf die Frage vorliegen, wie sich fachliche oder lebensweltbezogene Kontexte auf Wissen und Können sowie Motivation und soziales Verhalten der Schülerinnen und Schüler auswirken. Ziel des Bandes ist es daher, sich nicht nur aus theoretischer, sondern auch aus empirischer Per spektive mit der Bedeutung von alltags- wie auch fachnahen Kon texten für die Initiierung von sinnstiftenden LehrVLernprozessen in unterschiedlichen Fachdidaktiken auseinanderzusetzen. Die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) bietet mit den »Beiträgen zur Schulentwicklung ein Angebot zur Unterstützung für die Schul- und Unterrichts praxis. Zum einen werden wissenschaftsnahe Bände veröffentlicht, die für interessierte Leserinnen und Leser aus dem Bildungsbereich den aktuellen Fachdiskurs zu verschiedenen schulrelevanten The men aufgreifen. Die mit dem Label PRAXIS versehenen praxisna hen Bände enthalten zum anderen konkrete Handreichungen und Materialien für Schule und Unterricht.
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