Mehrsprachigkeit in der Frühpädagogik: subjektive Theorien von Eltern und Kitafachkräften vor dem Hintergrund migrationsgesellschaftlicher Ordnungen
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
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[2019]
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|---|---|
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DANKSAGUNG
|
7
1
EINLEITUNG
|
9
1.1
PROBLEMZUSAMMENHANG
|
10
1.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
UND
THEORETISCHER
BEZUGSRAHMEN
|
11
1.3
FRAGESTELLUNG
|
13
1.4
METHODISCHES
VORGEHEN
|
14
1.5
ERGEBNISSE
|
15
EXKURS
ZUR
BEZEICHNUNGSPRAXIS
,MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND
UND
IHRER
VERWENDUNG
|
17
THEORETISCHER
TEIL
2
BILDUNG,
BETREUUNG
UND
ERZIEHUNG
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
|
25
2.1
ENTWICKLUNG
DES
ANGEBOTES
UND
DER
INANSPRUCHNAHME
|
26
2.2
ENTWICKLUNG
DES
WISSENSCHAFTS-
UND
FORSCHUNGSFELDES
|
29
2.3
ZUGANGSHUERDEN
FUER
FAMILIEN
,MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND
4
|
31
2.4
QUALITAETSFORSCHUNG
|
32
3
FORSCHUNGSUEBERBLICK
HETEROGENE
ENTWICKLUNGSUMWELTEN
|
39
3.1
KRITIK
AM
ETHNOZENTRISCHEN
QUALITAETSMODELL
|
40
3.2
KULTURVERGLEICHENDE
KINDHEITS-
UND
SAEUGLINGSFORSCHUNG
|
45
3.3
FAMILIALE
ENTWICKLUNGSUMWELTEN
IM
KONTEXT
VON
MIGRATION
|
50
4
FORSCHUNGSUEBERBLICK
SPRACHANEIGNUNG
UND
MEHRSPRACHIGKEIT
|
57
4.1
SPRACHANEIGNUNG
|
58
4.2
MEHRSPRACHIGES
AUFWACHSEN
|
65
4.3
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
KITA
|
76
5
MEHRSPRACHIGKEIT
UND
HETEROGENE
ENTWICKLUNGSUMWEITEN
AUS
MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHER
PERSPEKTIVE
|
91
5.1
GRUNDBEGRIFFE
UND
ERKENNTNISINTERESSE
|
93
5.2
SPRACHE
ALS
DIFFERENZMERKMAL
|
101
5.3
MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHE
,
SPRACHIGKEIT
4
|
104
5.4
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
FRUEHPAEDAGOGIK
|
106
6
ZWISCHENBILANZ
UND
ENTWICKLUNG
DER
FRAGESTELLUNG
|
117
6.1
DIE
FRAGE
NACH
SPRACHLICH
HETEROGENEN
ENTWICKLUNGSUMWELTEN
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
|
117
6.2
DIE
FRAGE
NACH
DEM
MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHEN
KONTEXT
|
121
EMPIRISCHER
TEIL
7
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
|
127
7.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
|
127
7.2
ERHEBUNGSMETHODIK
|
131
7.3
AUSWERTUNGSMETHODIK
|
140
8
ERGEBNISSE
|
151
8.1
SUBJEKTIVE
THEORIEN
DER
ELTERN
|
151
8.2
HANDLUNGSLEITENDE
VORSTELLUNGEN
UND
ORIENTIERUNGEN
DER
ELTERN
|
200
8.3
SPUREN
DES
MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHEN
KONTEXTES
BEI
DEN
ELTERN
|
211
8.4
SUBJEKTIVE
THEORIEN
DER
FACHKRAEFTE
|
220
8.5
HANDLUNGSLEITENDE
VORSTELLUNGEN
UND
ORIENTIERUNGEN
DER
FACHKRAEFTE
|
262
8.6
SPUREN
DES
MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHEN
KONTEXTES
BEI
DEN
FACHKRAEFTEN
|
272
8.7
ERGEBNISSE
VON
ELTERN
UND
FACHKRAEFTEN
IM
VERGLEICH
|
290
9
SCHLUSSBETRACHTUNG
|
301
9.1
DIE
ROLLE
DER
SPRACHE
FUER
IDENTITAETSBILDUNG
UND
SELBSTPOSITIONIERUNG
|
303
9.2
MONOLINGUALES
SPRACHREGIME
UND
NORMALITAETSVORSTELLUNGEN
IM
PROFESSIONELLEN
HANDELN
|
307
9.3
MOEGLICHKEITEN
EINER
WEITERENTWICKLUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
|
311
9.4
GRENZEN
DER
UNTERSUCHUNG
UND
AUSBLICK
AUF
MOEGLICHE
ANSCHLUSSUNTERSUCHUNGEN
|
318
LITERATUR
|
323
|
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