Verfügbarkeit: Die jüdische Gemeinde als Ort der Identitätsbildung von Jugendlichen

Die jüdische Gemeinde als Ort der Identitätsbildung von Jugendlichen: eine empirische Studie zur Lehr-Lern-Praxis

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Fork, Swetlana (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Gießen Psychosozial-Verlag [2019]
Ausgabe:	Originalausgabe
Schriftenreihe:	Diskurse der Psychologie
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adam_text	INHALT DANKSAGUNG 9 VORWORT 1 1 CARLOS KOELBL 1 EINLEITUNG 17 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND FORSCHUNGSSTAND 21 2.1 ZUGAENGE ZUM LERNEN 21 2.1.1 BEHAVIORISTISCHE LERNTHEORIEN 22 2.1.2 SOZIAL-KOGNITIVE LERNTHEORIEN 23 2.1.3 KOGNITIVE LERNTHEORIEN 25 2.1.4 SYNTHESE: LERNARTEN UND -TYPEN SOWIE LLLERIS INTEGRATIVE KONZEPTION 29 2.2 RELIGIOESES UND SPIRITUELLES LERNEN 31 2.2.1 JUGENDALTER UND RELIGIOSITAET/SPIRITUALITAET 32 2.2.2 RELIGIOESES LERNEN NACH GROM 32 2.3 IDENTITAETSBILDUNG 34 2.3.1 ANNAEHERUNG AN DEN BEGRIFF DER IDENTITAET 34 2.3.2 ERIKSONS IDENTITAETSTHEORIE 36 2.3.3 KEUPP: DAS PATCHWORK DER IDENTITAETEN 38 2.4 FORSCHUNGSSTAND: LERNEN UND IDENTITAET IN JUEDISCHEN KONTEXTEN 40 2.5 INTEGRATION DER BEGRIFFE UND FORSCHUNGSFRAGEN 43 5 3 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE ZUGAENGE 45 3.1 EIN QUALITATIVER, MULTIMETHODISCHER FORSCHUNGSANSATZ 45 3.2 ZUR ETHNOGRAFISCHEN FORSCHUNGSSTRATEGIE 46 3.2.1 MERKMALE ETHNOGRAFISCHEN FORSCHENS 47 3.2.2 DER ETHNOGRAFISCHE FORSCHUNGSPROZESS 48 3.2.3 ETHISCHE ASPEKTE 53 3.2.4 KRITISCHE WUERDIGUNG DER ETHNOGRAFISCHEN FORSCHUNGSSTRATEGIE 54 3.3 GRUPPENDISKUSSIONEN 55 3.4 PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS 58 3.5 TRANSKRIPTION NACH BOHNSACK 60 3.6 ZUR REFLEXIVEN GROUNDED THEORY-METHODOLOGIE 61 3.6.1 MERKMALE 61 3.6.2 SELBSTREFLEXIVITAET 63 3.7 SELBSTBEZUEGLICHE REFLEXION DES FORSCHUNGSPROZESSES 64 3.7.1 EIGENE BERUEHRUNGSPUNKTE UND VORANNAHMEN 64 3.7.2 FREMD- UND SELBST-POSITIONIERUNGEN 66 4 EMPIRISCHE ERKUNDUNGEN 69 4.1 AUSSENPERSPEKTIVEN 69 4.1.1 RELIGIOESE UND SPIRITUELLE LERNANGEBOTE 69 4.1.2 SAEKULARE LERNANGEBOTE: EINE SCHICKSALSGEMEINSCHAFT 82 4.1.3 REPRAESENTATIONEN EINES/R RICHTIGEN JUDEN/JUEDIN 89 4.1.4 LERNWEGE 92 4.2 INNENPERSPEKTIVEN 100 4.2.1 AUSLEBEN ALTER SITTLICHKEITEN: PERSPEKTIVEN AUF JUDENTUM UND JUEDISCH-SEIN 101 4.2.2 SYNTHESE UNTER DEM BLICKWINKEL DER IDENTITAETSBILDUNG 113 6 4.2.3 BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN: DER ORT DER JUGENDGRUPPE UND GEMEINDE 117 4.2.4 SYNTHESE: DIE GEMEINDE ALS ORT DES LERNENS 126 4.3 WEITERE LERNGELEGENHEITEN 131 4.3.1 LERNEN, SICH IN DER MEHRHEITSGESELLSCHAFT ZURECHTZUFINDEN 131 4.3.2 BEZUG ZUR HERKUNFTSKULTUR PFLEGEN 132 4.3.3 ENTWICKLUNG SOZIALER KOMPETENZEN 133 5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 135 5.1 GESAMTBETRACHTUNG: UTOPIE DES RELIGIOESEN MENSCHEN 135 5.2 LERNWEGE UND -MECHANISMEN 135 5.3 INTEGRATION DER AUSSEN- UND INNENPERSPEKTIVEN 137 5.4 STAERKEN, LIMITATIONEN UND AUSBLICK 142 LITERATUR 145 7
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