Verfügbarkeit: Ermöglichungsdidaktik | Technische Universität München

Ermöglichungsdidaktik: ein Lernbuch

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Arnold, Rolf 1952- (VerfasserIn), Schön, Michael 1979- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bern hep, der bildungsverlag 2019
Ausgabe:	1. Auflage
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS 7 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 9 EINLEITUNG 10 1 BILDUNG, LERNEN UND DIDAKTIK 12 1.1 BILDUNG ........................................................ 13 1.2 LERNTHEORIEN ....................................................................... 16 1.2.1 BEHAVIORISMUS ....... 17 1.2.2 KOGNITIVISMUS 19 1.2.3 KONSTRUKTIVISMUS ................. 1.2.4 ALLGEMEINE LERNTHEORIEN - ZUSAMMENFASSUNG ................. 1.2.5 ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE LERNTHEORIEN 1.3 DIDAKTISCHE THEORIEN UND MODELLE 1.3.1 BILDUNGSTHEORETISCHE UND KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK . 1.3.2 LERN- UND LEHRTHEORETISCHE DIDAKTIK . 1.3.3 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK 1.4 VON DER VERMITTLUNG!- ZUR ERMOEGLICHUNGSDIDAKTIK 1.4.1 VERMITTLUNGSILLUSIONEN ............................. - 1.4.2 LEMKULTURWANDEL 1.4.3 VOM INPUT ZUM OUTCOME 2 ERMOEGLICHUNGSDIDAKTIK - EIN KONZEPT IN DER ENTSTEHUNG 2.1 LERNEN BEGLEITEN UND ARRANGIEREN ........................ 2.2 LEBENDIGES UND NACHHALTIGES LERNEN 2.2.1 DIE THEMENZENTRIERTE INTERAKTION NACH RUTH COHN 2.2.2 DIMENSIONEN LEBENDIGEN UND NACHHALTIGEN LERNENS 2.2.3 NOTWENDIGE DIMENSIONEN DIDAKTISCHER KONZEPTE 2.3 ROLLE UND AUFGABEN EINER LEMBEGLEITUNG ................ 2.3.1 LERNBEGLEITUNG ....................................................... 2.3.2 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET 3 9 8 8 8 9 8 8 3 S H H H 3 8 9 V INHALTSVERZEICHNIS 2.4 EMOTIONALE KOMPETENZ ................................................................ 74 2.4.1 BIOGRAFISCHE VERANKERUNGEN DES SELBSTWIRKSAMKEITSERLEBENS .... TI 2.4.2 EMOTIONAL RESONANTE LERNBEGLEITUNG ............................................ 80 2.5 ERMOEGLICHUNGSDIDAKTISCHE PRINZIPIEN ...................................... 88 2.5.1 EIGENVERANTWORTUNG ........................................................................ 91 2.5.2 RUECKKOPPLUNG ..... ........................................................................... 92 2.5.3 MULTIPLE PERSPEKTIVEN ..................................................................... 93 2.5.4 OEFFNUNG DES LEHR-LEM-PROZESSES .................................................. 94 2.5.5 GELASSENHEIT UND TAKT .................................................................... 96 2.5.6 LEBENSWELTBEZUG UND PROZESSORIENTIERUNG ................................... 97 2.5.7 IRRITATIONEN ..................................................................................... 98 2.5.8 COACHING UND BERATUNG .................................................................. 99 2.5.9 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND ITERATIVE REFLEXIONSSCHLEIFEN ........... 101 2.5.10 EMOTIONALITAET .............................................................................. 102 2.5.11 NACHHALTIGKEIT ................................................................................. 104 2.6 DAS SPASS-MODELI .......................................................................... 105 2.6.1 DAS TRIUMVIRAT VON INHALT, PROZESS UND KOMPETENZ ..................... 109 2.6.2 WIRKSAMES ERLEBEN IM LERNPROZESS GESTALTEN ............................. 111 2.6.3 PRAXISBEISPIEL SELBSTLERNSEMESTER ................................................ 114 3 BEISPIELE ERMOEGLICHUNGSDIDAKTISCHER LERNMETHODEN 124 3.1 METHODEN ALS ERFAHRUNGSRAEUME .................................................. 125 3.2 DIMENSIONEN SELBSTORGANISIERTER KOMPETENZREIFUNG .............. 126 3.3 METHODENBEISPIELE ....................................................................... 128 3.3.1 DIE PARLAMENTSDEBATTE ..................................................................... 129 3.3.2 REFRAMING ......................................................................................... 132 3.3.3 DIE PLACEMAT-METHODE ..................................................................... 135 3.3.4 MAERCHEN ALS KOMPETENZMODELLE ..................................................... 138 33.5 DAS BEGRIFFSINTERVIEW .......................................................................... 143 3.3.6 DIE WIPPENUEBUNG ............................................................................ 145 GLOSSAR 149 LITERATUR 156 DIE AUTOREN 168 6
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