Familie und Familienalltag als Bildungsherausforderung:
Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Wandlungsprozesse ist die Gestaltung von Familie und Familienalltag zu einer individuellen Bildungsherausforderung geworden. Basierend auf einer Längsschnittstudie mit Eltern in verschiedenen familialen Übergängen geht dieses Buch erstmalig der Frage nach, wie...
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2020
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Zusammenfassung: | Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Wandlungsprozesse ist die Gestaltung von Familie und Familienalltag zu einer individuellen Bildungsherausforderung geworden. Basierend auf einer Längsschnittstudie mit Eltern in verschiedenen familialen Übergängen geht dieses Buch erstmalig der Frage nach, wie Eltern heutzutage Vorstellungen eines (guten) Familienlebens entwerfen und weiterentwickeln. Im Rahmen einer Analyse biographischer Transformationspfade sowie der Identifikation typischer Herausforderungen und Verläufe (Bildungskonstellationen) wird von den Autoren ein theoretisches Modell familienkonzeptbezogener Bildungsprozesse dargestellt und angewendet. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | Lieteraturverzeichnis Seite 320-329 |
| Umfang: | 329 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783779938958 3779938952 |
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| adam_text | Inhalt Vorwort Kapitel 1 Anknüpfungspunkte und theoretischer Rahmender Studie 1.1 y 11 Gesellschaftsdiagnostischer Hintergrund: Diversifizierung und Dynamisierung familialer Lebensformen als Bildungsherausforderung 11 1.2 Familie als eine sich selbst bildende Welt: Theoretische Bezugspunkte und Forschungsstand 1.2.1 Familiale (Selbst-)Bildungsprozesse 1.2.2 Familie als Lern-und Bildungsmilieu 1.2.3 Doing Family, Doing Parenthood und Doing Gender 1.3 Familiale Übergänge als Bildungsherausforderungen 1.4 Das Familienkonzeptmodell 13 13 14 16 20 23 Kapitel 2 Anlage und Verlauf der Studie 30 2.1 2.2 2.3 2.4 30 33 38 40 Ziele, Sample und Erhebungsmethoden Arbeitsphasen und Auswertungsmethoden Zwei Ebenen der Typenbildung - Buchgliederung Modifikation des Bildungsbegriffs Kapitel 3 Familiale Alltagsgestaltung im biografischenWandel 42 3.1 Erziehungskonzepte 43 3.1.1 Bildung des Merkmalsraums und Typenbeschreibung 44 3.1.2 Beschreibung der Transformationspfade 55 3.1.3 Fazit und Einordnung in den Forschungsstand 68 3.2 Balancen von Selbstsorge und familialer Fürsorge 72 3.2.1 Entwicklung und Darstellung der Typologie 74 3.2.2 Beschreibung der Transformationspfade 82 3.2.3 Fazit 88 3.3 Arbeitsteilung im Paar 88 3.3.1 Geschlechterrollen und familiale Arbeitsteilung im Wandel 89 3.3.2 Entwicklung und Darstellung der Typologie 92 3.3.3 Beschreibung der Transformationspfade 103
3.3.4 Fazit 112 3.4 Die zeitliche Organisation des Familienalltags 114 3.4.1 Beschreibung der Typen 116 125 3.4.2 Beschreibung der Transformationspfade 3.4.3 Fazit 131 132 3.5 Die Paarbeziehung in der Familie 3.5.1 Bildung des Merkmalraumes und Beschreibung der Typen 133 144 3.5.2 Beschreibung der Transformationspfade 150 3.5.3 Fazit 151 3.6 Familiennetzwerke 151 3.6.1 Bildung des Merkmalsraums 155 3.6.2 Beschreibung der Typen 162 3.6.3 Beschreibung der Transformationspfade 3.6.4 Fazit 166 Kapitel 4 Familiale Bildungskonstellationen und Bildungsprozesse 167 170 4.1 Adaption des Herkunftsmodells an veränderte Lebenslagen 171 4.1.1 Beschreibung der Bildungskonstellation 4.1.2 Bildungsbewegung: Suche nach funktionalen Äquivalenten 173 4.1.3 Zentrale Differenzerfahrungen und funktionale Äquivalente 175 181 4.1.4 Bildungsverläufe im Kontext von .Adaption’ 191 4.1.5 Fazit 192 4.2 Erzwungene Abwendung vom Herkunftsmodell 193 4.2.1 Beschreibung der Bildungskonstellation 199 4.2.2 Sozial-strukturelle Hintergründe 200 4.2.3 Zentrale Bildungsbewegungen 208 4.2.4 Fallvergleich und Fazit 210 4.3 Abarbeiten am und Transformation des Herkunftsmodells 211 4.3.1 Beispiel für die Bildungskonstellation: Herr Hübner 4.3.2 Bildungsbiografische Passung im Elternsystem als 215 fördernder Faktor für Transformationsprozesse 4.3.3 Transformation des Herkunftsmodells im Kontext einer fehlenden Passung: Familie Dahl als Beispiel für die gelungene Bewältigung einer komplexen 220 Bildungsherausforderung 4.3.4 Fazit: Fördernde Faktoren für die Transformation des Herkunftsmodells und für das Aushandeln
eines 231 gemeinsamen Familienkonzeptes im Elternsystem
4 4 Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Leitbildern 4.4.1 Beschreibung der Bildungskonstellation 4.4.2 Sozialstrukturell-biografische Hintergründe 4.4.3 Zentrale Reflexionsthematiken 4.4.4 Bildungsbewegungen 4.4.5 Fazit 4.5 Basalen normativen Fürsorge- und Erziehungserwartungen gerecht werden 4.5.1 Starke biografische Belastungen: Mangelnde Fürsorge im Herkunftsmilieu 4.5.2 Das Fallbeispiel Frau Schulz 4.5.3 Entwicklung von Fürsorge- und Erziehungsmustern Beispiel einer moderaten Bildungsbewegung 4.5.4 Fazit: Fördernde und behindernde Faktoren für eine erfolgreiche Bewältigung der Bildungskonstellation 4.6 Familienfigurationen als Bildungsherausforderung 4.6.1 Beschreibung der Bildungskonstellation 4.6.2 Festhalten an der Triade und Normalisierungsarbeit 4.6.3 Konzentration auf eine Dyade: Autonomie und Selbststärke 4.6.4 Komplexe Figurationen: pragmatische Konsenssuche 4.6.5 Fazit Kapitel 5 Resümee 232 233 234 235 240 252 254 255 258 264 268 269 270 275 282 293 301 303 Das Interviewsetting als .Katalysator von Bildungsprozessen Bildung als Gestaltung von Balancen Bildung als Abstecken von (neuen) Möglichkeitshorizonten Sozialpädagogische Arbeit mit Familien als Unterstützung von Bildungsprozessen 304 306 309 Literaturverzeichnis 320 316
Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Wandlungspro zesse ist die Gestaltung von Familie und Familienalltag zu einer individuellen Bildungsherausforderung gewor den. Basierend auf einer Längsschnittstudie mit Eltern in verschiedenen familialen Übergängen geht dieses Buch erstmalig der Frage nach, wie Eltern heutzutage Vorstel lungen eines (guten) Familienlebens entwerfen und wei terentwickeln. Im Rahmen einer Analyse biographischer Transformationspfade sowie der Identifikation typischer Herausforderungen und Verläufe (Bildungskonstellatio nen) wird von den Autoren ein theoretisches Modell fami lienkonzeptbezogener Bildungsprozesse dargestellt und angewendet.
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