Verfügbarkeit: Psychologie für die Lehrerbildung | Technische Universität München

Psychologie für die Lehrerbildung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Wisniewski, Benedikt (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2019
Ausgabe:	3., aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	utb 3989
Schlagwörter:	Lehrerbildung Psychologie Schulpädagogik Referendariat Lehrer Lehramt Pädagogik Lehramtsstudent Unterricht Lernen und Lehren
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Umfang:	256 Seiten Illustrationen, Diagramme 21.5 cm x 15 cm
ISBN:	9783825252120 3825252124

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 0 EINLEITUNG .........9 1 PSYCHOLOGIE DER LEHRERPERSOENLICHKEIT...15 1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG.....15 1.2 PARADIGMEN DER LEHRERPERSOENLICHKEIT.....17 1.3 MODELLE DER LEHRERPERSOENLICHKEIT ...19 1.3.1 TYPOLOGISCHE MODELLE ...19 1.3.2 DIMENSIONALE MODELLE...20 1.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR LEHRERPERSOENLICHKEIT.21 1.4.1 AUSPRAEGUNG VON PERSOENLICHKEITSMERKMALEN BEI LEHRKRAEFTEN ..21 1.4.2 WIRKUNG DER LEHRERPERSOENLICHKEIT AUF BERUFS- UND UNTERRICHTSRELEVANTE MERKMALE .. 24 1.5 VON DER LEHRERPERSOENLICHKEIT ZUR PROFESSIONELLEN LEHRPERSON ...28 2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE. 35 2.1 ENTWICKLUNG.......36 2.1.1 DEFINITION... ..36 2.1.2 ENTWICKLUNGSFAKTOREN. 36 2.1.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE PARADIGMEN .. 38 2.1.4 DIE ANLAGE-UMWELT-DISKUSSION....40 2.2 THEORIEN UND MODELLE DER ENTWICKLUNG EINZELNER FUNKTIONSBEREICHE .....42 2.2.1 GESCHLECHTSIDENTITAET UND SEXUALITAET - FREUDS MODELL PSYCHOSEXUELLER ENTWICKLUNG. ..43 2.2.2 DENKEN . 45 2.2.3 MOTIVATION . 48 2.2.4 SPRACHE.51 2.2.5 SELBSTKONZEPT . 53 2.2.6 SOZIALE BEZIEHUNGEN . .55 2.2.7 MORALISCHES URTEIL . 56 2.3 ENTWICKLUNG IN DEN LEBENSABSCHNITTEN KINDES-, JUGEND- UND FRUEHES ERWACHSENENALTER .. 59 2.3.1 SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN .......59 2.3.2 VERAENDERUNGEN DER ENTWICKLUNGSGESCHWINDIGKEIT: AKZELERATION UND RETARDATION. 65 2.3.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN. 66 2.3.4 BEWAELTIGUNG VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN .. .68 2.3.5 ENTWICKLUNG EINZELNER FUNKTIONSBEREICHE ..70 2.4 FEHLENTWICKLUNGEN IM KINDES-, JUGEND- UND FRUEHEN ERWACHSENENALTER ...78 2.4.1 SUBSTANZMISSBRAUCH.78 2.4.2 AGGRESSION UND DELINQUENZ. 78 2.4.3 ESSSTOERUNGEN .79 2.4.4 UMSCHRIEBENE ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN SCHULISCHER FERTIGKEITEN ....80 2.4.5 ANGSTSTOERUNGEN . 82 2.4.6 STOERUNGEN DER AUFMERKSAMKEIT .83 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1187364290 6 INHALTSVERZEICHNIS 3 SOZIALPSYCHOLOGIE .................93 3.1 SOZIALE WAHRNEHMUNG .........94 3.1.1 ERWARTUNGEN ................94 3.1.2 KAUSALATTRIBUTION... .99 3.1.3 BEZUGSNORMORIENTIERUNG .............................................................100 3.1.4 FEHLER DER SOZIALEN WAHRNEHMUNG............102 3.2 KOMMUNIKATION...............106 3.2.1 GESPRAECHSFUEHRUNG .106 3.2.2 NONVERBALE KOMMUNIKATION .. .....108 3.2.3 KONFLIKTE UND KONFLIKTLOESUNG ................109 3.3 GRUPPEN .. ..112 3.3.1 GRUPPENMERKMALE UND -PROZESSE... ..112 3.3.2 LERNEN IN GRUPPEN .....................................................................119 3.3.3 GRUPPENFUHRUNG ............120 3.4 SOZIALE GEWALT .. ..................................................................126 3.4.1 AUFTRETEN UND ERKENNUNG. 126 3.4.2 PRAEVENTION UND INTERVENTION......128 4 PSYCHOLOGIE DES LERNENS UND LEHRENS ...........137 4.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG. 138 4.2 INDIVIDUELLE FAKTOREN SCHULISCHER LERNPROZESSE. 138 4.2.1 KOGNITIVE FAKTOREN .....................................................................139 4.2.2 MOTIVATIONALE FAKTOREN.........164 4.2.3 EMOTIONALE FAKTOREN ......174 4.3 KONTEXTUELLE FAKTOREN SCHULISCHER LERNPROZESSE ....180 4.3.1 STRUKTURMERKMALE DER LERNUMGEBUNG. 180 4.3.2 PROZESSMERKMALE DER LERNUMGEBUNG. ...181 4.4 ARTEN SCHULISCHER LERNPROZESSE . 189 4.4.1 BEHAVIORISTISCHE PERSPEKTIVE .. ..189 4.4.2 KOGNITIVISTISCHE PERSPEKTIVE. 197 4.4.3 KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE .. .............203 4.5 ERGEBNISSE SCHULISCHER LERNPROZESSE .......204 4.6 BEEINTRAECHTIGUNGEN SCHULISCHER LERNPROZESSE...206 4.6.1 URSACHEN .. 206 4.6.2 DIAGNOSE .. .209 4.6.3 PRAEVENTION UND INTERVENTION .. 210 5 DIAGNOSTIK ...........219 5.1 GRUNDLAGEN DER DIAGNOSTIK .....219 5.1.1 NOTWENDIGKEIT DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ..............221 5.1.2 DIAGNOSTISCHE METHODEN IM SCHULBEREICH. 221 5.1.3 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS .. 222 5.1.4 DIAGNOSTISCHE GUETEKRITERIEN . 224 INHALTSVERZEICHNIS 7 5.2 SCHULISCHE LEISTUNGSMESSUNG, -BEWERTUNG UND -BEURTEILUNG .................225 5.2.1 FUNKTIONEN SCHULISCHER LEISTUNGSBEWERUNG UTID -BEURTEILUNG .....226 5.2.2 PROBLEMATIK DER LEISTUNGSBEWERTUNG UN -BEURTEILUNG.............227 5.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR DIAGNOSEKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN .............228 5.4 UNTERRICHTSDIAGNOSTIK ......................230 6 ASPEKTE DER LEHRERGESUNDHEIT......235 6.1 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN ..................236 6.2 STRESS UND STRESSENTSTEHUNG .................236 6.3 GESUNDHEITLICHE RISIKOFAKTOREN .. .............238 6.3.1 INDIVIDUELLE RISIKOFAKTOREN .. ..............238 6.3.2 SYSTEMISCHE RISIKOFAKTOREN ......238 6.4 FORMEN VON RISIKOMUSTERN ....................240 6.5 GESUNDHEITSFOERDERNDE MASSNAHMEN ......................245 6.5.1 VERHAELTNISMANAGEMENT .. .....247 6.5.2 VERHALTENSMANAGEMENT........................247 GLOSSAR METHODISCHER FACHBEGRIFFE... 254
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