Spielfelder des Selbst: eine Längsschnittstudie zu jungen Erwachsenen in Handwerksbetrieben, Hochschulen und Kunstakademien
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2019
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Edition Soziologie
|
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| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: Mit Online-Materialien |
| Umfang: | 402 Seiten Diagramme 23 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783779927341 3779927349 |
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VORWORT
5
1
EINLEITUNG
11
2
DAS
SELBSTPROJEKT
-
EINE
ANNAEHERUNG
UEBER
DEN
STAND
DER
FORSCHUNG
21
2.1
ENTSCHEIDUNGEN:
EIN
INTERAKTIVER
PROZESS
23
2.2
ORIENTIERUNGEN:
ZWISCHEN
SICHERHEITS-
UND
SELBSTORIENTIERUNG
31
2.3
STRUKTURIERTE
CHANCEN:
DIE
RELEVANZ
DER
SOZIALEN
HERKUNFT
38
2.4
STRATEGIEN:
EROEFFNEN,
VERENGEN
UND
NUTZEN
VON
OPTIONEN
45
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
62
3
DAS
SELBSTPROJEKT
-
EINE
SOZIALTHEORETISCHE
ANNAEHERUNG
65
3.1
EINE
INTERAKTIONISTISCHE
PERSPEKTIVE:
DAS
SELBST
UND
DIE
ANDEREN
66
3.2
EINE
UNGLEICHHEITSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVE:
DER
HABITUS
UND
DIE
STRUKTUREN
74
3.3
ANSCHLUSSMOEGLICHKEITEN
DER
THEORETISCHEN
PERSPEKTIVEN
81
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
94
4
DAS
SELBSTPROJEKT
-
EINE
METHODOLOGISCHE
UND
METHODISCHE
ANNAEHERUNG
97
4.1
METHODISCHE
UND
METHODOLOGISCHE VORUEBERLEGUNGEN
97
4.1.1
DIE
VARIANZ
VON
SELBSTPROJEKTEN
-
IM
KONTRASTIVEN
VERGLEICH
97
4.1.2
DIE
PROZESSUALITAET
DES
SELBSTPROJEKTS
-
IM
LAENGSSCHNITT
101
4.1.3
DAS
STRUKTURIERTE
UND
STRUKTURIERENDE
SELBSTPROJEKT
-
IN
DER
TRIANGULATION
102
4.2
DAS
SAMPLE
105
4.2.1
DAS
QUANTITATIVE
SAMPLE
ZU
TL
105
4.2.2
DAS
QUALITATIVE
SAMPLE
ZU
T2
UND
T3
108
5
EINE
GENERATION
DER
SELBSTORIENTIERTEN
111
5.1
GEMEINSAMKEIT
DER
ORIENTIERUNG:
SELBSTORIENTIERUNG
111
5.2
UNTERSCHIEDE
DER
STRUKTURIERTEN
CHANCEN:
OEKONOMISCH,
KULTURELL
UND
SOZIAL
116
5.3
DER
RAUM
DER
POSITIONEN
UND
ORIENTIERUNGEN
-
GRAFISCH
DARGESTELLT
126
5.4
ZUSAMMENFASSUNG
-
MIT
BLICK
AUF
DIE
INTERPRETATIVE
ANALYSE
130
7
6
PHASEN
DER
FELDSPEZIFISCHEN
AUSGESTALTUNG
VON
SELBSTPROJEKTEN
131
7
DER
ZUGANG
IN
UNTERSCHIEDLICHE
FELDER
135
7.1
DER
ZUGANG
IN
DEN
BETRIEB
135
7.1.1
ANFORDERUNGEN
UND
VERSPRECHUNGEN
DES
HANDWERKLICHEN
FELDS
UND
SEINER
BETRIEBE
135
7.1.2
DIE
VERWOBENHEIT
VON
SELBST-
UND
SICHERHEITSORIENTIERUNGEN
139
7.1.3
WAHRSCHEINLICHE
UND
UNWAHRSCHEINLICHE WAHLEN
DES
HANDWERKS
144
7.1.4
NUTZUNG
VON
HANDWERKLICHEM
KAPITAL
UND
KONTAKTEN
AUS
DEM
PRIVATEN
RAUM
153
7.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
157
7.2
DER
ZUGANG
IN
DIE
HOCHSCHULE
158
7.2.1
ANFORDERUNGEN
UND
VERSPRECHUNGEN
DES
INGENIEURSWISSEN-
SCHAFTLICHEN/SCHULISCHEN
FELDS
UND
SEINER
HOCHSCHULEN
158
7.2.2
DIE
BRUECHIGKEIT
DER
SELBSTORIENTIERUNG
160
7.2.3
WAHRSCHEINLICHE
UND
UNWAHRSCHEINLICHE
WAHLEN
DER
HOCHSCHULE
167
7.2.4
ABITUR
ALS
TUEROEFFNER
175
7.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
178
7.3
DER
ZUGANG
IN
DIE
KUNSTAKADEMIE
179
7.3.1
ANFORDERUNGEN
UND
VERSPRECHUNGEN
DES
KUENSTLERISCHEN
FELDS
UND
SEINER
AKADEMIEN
179
7.3.2
DIE
PURE
SELBSTORIENTIERUNG
182
7.3.3
WAHRSCHEINLICHE
UND
UNWAHRSCHEINLICHE WAHLEN
DER
AKADEMIE
187
7.3.4
INVESTITIONEN
OHNE
SICHEREN
GEWINN
192
7.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
196
7.4
DIE
ZUGAENGE
IN
UNTERSCHIEDLICHE
FELDER
197
8
DER
VERLAUF
IN
UNTERSCHIEDLICHEN
FELDERN
204
8.1
DER
VERLAUF
DER
AUSBILDUNG
IM
BETRIEB
204
8.1.1
DIE
ANFAENGLICHE
FREUDE,
ES
GESCHAFFT
ZU
HABEN
204
8.1.2
DIE
HIERARCHISCH-FAMILIALE
ORDNUNG
IM
*RICHTIGEN
BETRIEB
*
205
8.1.3
DAS
SPIEL:
DIE
TRANSFORMATION
ZUM
HANDWERKER
211
8.1.4
ZWISCHENRUFE
VOM
SPIELFELDRAND
-
DER
WIEDERHALL
IM
FELD
223
8.1.5
SELBSTBILD
ALS
ERWACHSENE
UND
SPEZIFISCHE
HANDWERKERIN
226
8.1.6
ZUSAMMENFASSUNG
229
8.2
DER
VERLAUF
DES
STUDIUMS
AN
DER
HOCHSCHULE
231
8.2.1
DIE
KLEINE
FREUDE,
UNTER
VIELEN
231
8.2.2
DIE
SCHULAEHNLICHE
ORDNUNG
DER
HOCHSCHULE
232
8
8.2.3
DAS
SPIEL:
DIE
TRANSFORMATION
ZUM
STUDIERENDEN
235
8.2.4
ZWISCHENRUFE
VOM
SPIELFELDRAND,
ABER:
WAS
IST
DAS
HAUPTSPIEL?
248
8.2.5
STUDENTIN
-
EIN
TEIL
DES
SELBSTBILDES
253
8.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
257
8.3
DER
VERLAUF
DES
KUNSTSTUDIUMS
AN
DER
AKADEMIE
259
8.3.1
RIESIGE
FREUDE:
WAS
JETZT
KOMMT,
IST
KUNST
259
8.3.2
DIE
*BLASE
*
DER
*RICHTIGEN
*
KUENSTLERINNEN
AN
DER
AKADEMIE
261
8.3.3
DAS
SPIEL:
DIE
KUENSTLERISCHE
SELBSTENTFALTUNG
267
8.3.4
ZWISCHENRUFE
VOM
SPIELFELDRAND,
ODER:
DIE
MINIMIERUNG
DES
RANDS
282
8.3.5
*ICH
SEH
MICH
ALS
KUENSTLER
*
-
KUENSTLERIN
ALS
UMFASSENDES
SELBSTBILD
287
8.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
290
8.4
DER
VERLAUF
VON
AUSBILDUNG
UND
STUDIUM
291
9
DIE
ZUKUNFTSENTWUERFE
AM
ENDE
DER
STATUSPASSAGE
302
9.1
DIE
ZUKUNFT
DER
HANDWERKSAUSZUBILDENDEN
302
9.1.1
GLEICHES
ZERTIFIKAT,
UNGLEICHE
CHANCEN
302
9.1.2
MODIFIKATION
VON
SELBST-
UND
STATUSORIENTIERUNGEN
306
9.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
311
9.2
DIE
ZUKUNFT
DER
LEHRAMTS-
UND
INGENIEURSSTUDIERENDEN
313
9.2.1
DER
VORBEREITETE
WEG
313
9.2.2
GRENZEN
DER
SELBSTORIENTIERUNG
-
ZUGUNSTEN
VON
FREIZEIT,
FAMILIE,
GESUNDHEIT
316
9.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
320
9.3
DIE
ZUKUNFT
DER
KUNSTSTUDIERENDEN
321
9.3.1
KUENSTLERIN,
FUER
IMMER
321
9.3.2
NICHTS
ALS
SELBSTORIENTIERUNG
323
9.3.3
ZUSAMMENFASSUNG
328
9.4
VERGLEICH
DER
ZUKUNFTSENTWUERFE
329
10
FAZIT
334
LITERATURVERZEICHNIS
360
ANHANG
385
ANHANG
A:
ZEITPUNKTE
DER
DATENERHEBUNGEN
385
ANHANG
B:
KORRESPONDENZANALYSE
DER
ZENTRALEN
FAELLE
(AUF
BASIS
VON
TL)
386
ANHANG
C:
KURZPORTRAITS
DER
ZENTRALEN
FAELLE
389
ANHANG
D:
TABELLARISCHER
UEBERBLICK
DER
ERGEBNISSE
394
ANHANG
E:
HINWEISE
ZUR
TRANSKRIPTION
401
ANHANG
F
:
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
401
ANHANG
G:
HINWEISE
ZU
DEN
ONLINE-MATERIALIEN
402
9
|
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