Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung: bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven
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| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | Deutsch |
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Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2019
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INHALTSVERZEICHNIS
GELEITWORT
...................................................................................................................
9
VORWORT
.....................................................................................................................
11
EINFUEHRUNG
...............................................................................................................
13
TEIL
1:
GRUNDSAETZLICHE
PERSPEKTIVEN
AUF
PRAXISPHASEN
ULRIKE
WEYLAND
FORSCHENDES
LERNEN
IN
LANGZEITPRAKTIKA
-
HINTERGRUENDE,
CHANCEN
UND
HERAUSFORDERUNGEN
................................................25
SABINE
REH
UND
JOACHIM
SCHOLZ
SEMINARE
UM
1800.
ZUR
(IN)
KOHAERENZ
UNIVERSITAERER
UND
SCHULISCH-PRAKTISCHER
LEHRERAUSBILDUNG
.................................................................
65
THOMAS
HAECKER
REFLEXIVE
PROFESSIONALISIERUNG.
ANMERKUNGEN
ZU
DEM
AMBITIONIERTEN
ANSPRUCH,
DIE
REFLEXIONSKOMPETENZ
ANGEHENDER
LEHRKRAEFTE
UMFASSEND
ZU
FOERDERN
........................................................
81
ANGELIKA
PREISFELD
DIE
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHKEIT
IN
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
IN
BIOLOGIE
-
DIE
VERNETZUNG
UNIVERSITAEREN
FACHWISSENS
MIT
SCHULISCHEN
ANFORDERUNGEN
IM
PRAXISSEMESTER
...........................................................................
97
MICHAEL
BOEHNKE
*[...]
LEHRER
SEIN
DAGEGEN
SEHR
*
.
-
INKOHAERENZEN
UND
KOHAERENZFORMATE
IN
TRANSFORMATIONSPROZESSEN.
NOTIZEN
ZUR
KOHAERENZTHEORETISCHEN
VERORTUNG
VON
PRAXISPHASEN
IN
DER
LEHRERBILDUNG
.............................................
121
TEIL
2:
KONZEPTE
ZUR
VERKNUEPFUNG
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
BEA
BLOH
,
LARS
BEHRMANN,
MARTINA
HOMT
UND
STEFANIE
VAN
OPHUYSEN
FORSCHENDES
LERNEN
IN
DER
LEHRERAUSBILDUNG
-
GESTALTUNG
UND
ERFORSCHUNG
DES
PRAXISSEMESTERS
...........................................................................
135
6
INHAL
TSVERZEICHIILS
JUDITH
VRIESEN
STUDIENSKIZZE
UND
STUDIENPROJEKT
-
UMSETZUNG
DES
FORSCHENDEN
LERNENS
IM
RAHMEN
DES
PRAXISSEMESTERS
IN
DEN
BILDUNGSWISSENSCHAFTEN
AN
DER
TECHNISCHEN
UNIVERSITAET
DORTMUND
......................................................... 149
JUDITH
SCHELLENBACH-ZELL,
JOERG
WITTWER
UND
MATTHIAS
NUECKLES
DAS
THEORIE-PRAXIS-PROBLEM
IN
PRAXISPHASEN
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG:
ANSAETZE
UND
MOEGLICHE
PERSPEKTIVEN
......................................................................160
ANDREA
BRAIT
FACHDIDAKTISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZU
PRAXISPHASEN
IN
DER
AUSBILDUNG
VON
GESCHICHTSLEHRKRAEFTEN.
ERFAHRUNGEN
VON
STUDIERENDEN
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
PAEDAGOGISCHEN
PRAKTIKA
UND
ERWARTUNGEN
AN
FACHPRAKTIKA
.......................172
TEIL
3:
KONZEPTE
ZUR
ANREGUNG
VON
REFLEXION
DAVID
PAULUS
,
PATRICK
GOLLUB
UND
MARCEL
VEBER
INDIVIDUALITAET
IM
SPANNUNGSVERHAELTNIS
VON
LEHREN
UND
LERNEN
IN
DER
LEHRERBILDUNG.
POTENZIALE
VON
BLENDED
LEARNING
IM
PRAXISSEMESTER
...............
187
GABRIELE
HORNUNG
LARS
CZUBATINSKI
,
HENRIK
ANDERSEN
UND
ANNA
KIRSCH
DIGITALE
REFLEXIONSPROFILE
-
EIN
AUSBILDUNGSELEMENT
IN
DER
UNIVERSITAEREN
UND
SCHULISCHEN
LEHRAMTSAUSBILDUNG
..................................................................
198
SILVIA
GREITEN
DAS
*CO-PEER-LEARNING-GESPRAECH
*
ALS
REFLEXIONS-
UND
FEEDBACKFORMAT
ZUR
UNTERRICHTSPLANUNG
IM
PRAXISSEMESTER
..........................................................
209
DANIELA
NEUHAUS
UEBERLEGUNGEN
ZU
EINEM
REFLEXIONSFORMAT
FUER
DAS
PRAXISSEMESTER
MUSIK
.......
222
SEBASTIAN
HERBST
*AUF
VIELE
IDEEN
WAERE
ICH
ALLEINE
NICHT
GEKOMMEN
*
.
VERAENDERUNG
INDIVIDUELLER
ENTWICKLUNGSZIELE
DURCH
VIDEO
(SELBST)
ANALYSE
UND
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
IM
PRAXISSEMESTER
............................................................
234
NADINE
FRANKEN
UND
ANGELIKA
PREISFELD
REFLECTION-FOR-ACTION
IM
PRAXISSEMESTER
-
PLANEN
STUDIERENDE
EXPERIMENTALUNTERRICHT
FACHLICH
REFLEKTIERT?
....................
247
KATHRIN
HOLTEN
UND
EDUARD
KRAUSE
INFORM
PLUS
VOR
DER
PRAXISPHASE
-
ZWISCHENBERICHT
EINES
INTERDISZIPLINAEREN
ELEMENTS
IN
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
AN
DER
UNIVERSITAET
SIEGEN
......................
259
INHAL
TSVCRZEICH
NIS
7
TEIL
4:
KONZEPTE
ZUR
GESTALTUNG
VON
FEEDBACK
KERSTIN
GOEBEL
UND
ANDREAS
GOESCH
DIE
NUTZUNG
KOLLEGIALER
REFLEXION
VON
UNTERRICHTSVIDEOS
IM
PRAXISSEMESTER
.........................................................................................................
277
CHRISTOPH
THYSSEN
,
GABRIELE
HORNUNG,
LISA
KIEKBUSCH
UND
KRISTINE
KLAEGER
LIFE
-
LIVEFEEDBACK:
TOOL
FUER
VERNETZTES
FEEDBACK
AUS
UNIVERSITAET
UND
SCHULE
..............................................................................................................
289
KATHARINA
NEUBER
UND
KERSTIN
GOEBEL
REFLEXION
IM
PRAXISSEMESTER
-
EIN
FORSCHUNGSKONZEPT
UNTER
RUECKGRIFF
AUF
SCHUELERRUECKMELDUNGEN
ZUM
UNTERRICHT
..............................................................
302
MARIA
DEGELING
FEEDBACK
IM
UNTERRICHT
-
WARUM
LERNFOERDERLICHES
FEEDBACK
ZU
GEBEN,
EINE
HOHE
KUNST
IST
UND
WIE
SIE
SICH
IN
DER
PRAXISSEMESTERVORBEREITUNG
UND
-BEGLEITUNG
ANBAHNEN
LAESST.
VORSCHLAEGE
ZUR
DISKUSSION
.....................................
312
TEIL
5:
KONZEPTE
ZU
MENTORING
UND
COACHING
ANDREA
GERGEN
MENTORING
IN
SCHULPRAKTISCHEN
PHASEN
DER
LEHRERBILDUNG.
ZUSAMMENFASSUNG
AUSGEWAEHLTER
FORSCHUNGSBEITRAEGE
ZUR
MENTORENTAETIGKEIT
...
329
STEFANIE
SCHNEBEL
GESPRAECHSROLLEN
DES
COACHES
IM
PEER-COACHING
IN
DER
LEHRERAUSBILDUNG.
EMPIRISCHE
ANALYSE
IN
EINEM
PEER-COACHING-
KONZEPT
NACH
DEM
ANSATZ
DES
KOLLEGIALEN
UNTERRICHTSCOACHINGS
...................................................................
340
MARTINA
FACH-OV
ERHOFF
REFLEXION
AUF
AUGENHOEHE!
EINE
PERSPEKTIVE
IN
PRAXISPHASEN?
...........................
353
MICHAEL
EVERS
UND
FANI
LAUERMANN
EIN
MENTORING-ANSATZ
FUER
EMPIRISCHE
PROJEKTE
IM
LEHRAMTSSTUDIUM:
MOEGLICHKEITEN
ZUR
UNTERSTUETZUNG
BEI
DER
DURCHFUEHRUNG
VON
EMPIRISCHEN
STUDIEN
IN
PRAXISPHASEN
DES
STUDIUMS
..........................................
366
DIEMUT
OPHARDT,
HEIKE
SCHAUMBURG,
EVA
TERZER,
ANNETTE
RICHTER-HASCHKA,
CAROLINE
KORBS
UND
SUSANNE
WAGNER
LERNBEGLEITUNGSKONZEPT
UND
MENTORINGQUALIFIZIERUNG
DES
BERLINER
PRAXISSEMESTERS
.........................................................................................
382
8
I
NHAI
TSVERZEICH
NIS
HOLGER
WEITZEL
UND
ROBERT
BLANK
PEER
COACHING
UND
FACHDIDAKTISCHE
UNTERRICHTSPLANUNG
-
EIN
OVERLOAD?
....
393
FELICIAN-MICHAEL
FUEHRER
REFLEXIONSPOTENTIALE
NUTZEN
ODER
VERPASSEN?
EINE
EXEMPLARISCHE
REKONSTRUKTION
REFLEXIONSFOERDERLICHER
UND
-HEMMENDER
KOMMUNIKATIVER
AKTIVITAETEN
IN
GESPRAECHEN
UEBER
DEN
DEUTSCH-UNTERRICHT
..................................
405
TEIL
6:
BEGLEITKONZEPTE
ZUM
UMGANG
MIT
HETEROGENITAET
ISABELLE
ERBSLOEH,
SANDRA
MUBARAKA,
CARINA
HUEBNER,
MICHAEL
ANGENENDT
UND
ANNA-MARIA
HINTZ
DOPPELT
QUALIFIZIERT
FUER
DEN
LEHRERBERUF
-
KOOPERATION
ZWISCHEN
DEM
STUDIENGANG
INTEGRIERTE
FOERDERPAEDAGOGIK
DER
UNIVERSITAET
SIEGEN
UND
DEM
ZFSL
LUEDENSCHEID
...................................................................................421
THOMAS
GAWLICK
UND
ANNE
HILGERS
DIAGNOSE
UND
FOERDERUNG
BEI
RECHENSCHWAECHE
IN
DER
LEHRERAUSBILDUNG:
KONZEPTE
ERPROBEN
UND
REFLEKTIEREN
.....................................................................
435
NATALIE
HOCK
UND
RITA
BORROMEO
FERRI
DIAGNOSTISCHE
INTERVIEWS
-
EINE
CHANCE
ZUR
FOERDERUNG
DER
DIAGNOSTISCHEN
KOMPETENZ
VON
ANGEHENDEN
MATHEMATIKLEHRKRAEFTEN
DER
SEKUNDARSTUFEN
.................................................................................................
447
MAIKE
SCHINDLER
KOMPETENZEN
AUF-
UND
KONTAKTAENGSTE
ABBAUEN.
ZUR
AUSBILDUNG
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
FUER
DIE
TAETIGKEIT
IM
INKLUSIVEN
MATHEMATIKUNTERRICHT
...........................................................................................
460
HERAUSGEBERINNEN
UND
HERAUSGEBER
.................................................................... 471
VERZEICHNIS
DER
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
............................................................
472
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