Verfügbarkeit: Schulische Inklusion in der Kommune | Technische Universität München

Schulische Inklusion in der Kommune:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Sasse, Ada 1966- (HerausgeberIn), Kracke, Bärbel 1962- (HerausgeberIn), Czempiel, Stefanie 1982- (HerausgeberIn), Sommer, Sabine (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2019
Schriftenreihe:	Netzwerke im Bildungsbereich Band 10
Schlagwörter:	Inklusive Schule Schulentwicklung Bildungspolitik Kommunalpolitik kommunale Bildungslandschaft Schulpädagogik Schulische Vernetzung Netzwerke Bildungsübergänge Bildungsmanagement Erziehungswissenschaft Aufsatzsammlung Konferenzschrift > 2017 > Jena
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT ADA SASSE , BAERBEL KRACKE , STEFANIE CZEMPIEL UND SABINE SOMMER VORWORT DER HERAUSGEBERINNEN ................................................................................... 9 1. DAS BEISPIEL JENA URSULA SCHULZECK UND ADA SASSE INKLUSIVE TRANSFORMATION IN DER KOMMUNE - JENA ALS BEISPIEL ............................... 17 BJOERN UHRIG UND FRANK SCHENKER INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG ALS INKLUSIVE STADTENTWICKLUNG - MEILENSTEINE DER JENAER INKLUSIVEN BILDUNGSLANDSCHAFT ........................................... 29 2. PERSPEKTIVEN DER BILDUNGSPOLITIK ULF PREUSS-LAUSITZ DIE ANFAENGE SCHULISCHER INKLUSION UND DEREN ENTWICKLUNG SEIT 40 JAHREN ......................................................................................... 51 KLAUS HEBBORN INKLUSION IN DER KOMMUNE AUS BUNDESDEUTSCHER PERSPEKTIVE. HERAUSFORDERUNG UND CHANCEN - RELEVANZ AUS SICHT DES DEUTSCHEN STAEDTETAGS ........................................................................................... 65 BJOERN UHRIG UND FRANK SCHENKER INKLUSION IN DEN KOMMUNEN - KOMMUNALPOLITISCHE STEUERUNG UND UMSETZUNG ......................................................................................... 77 EBERHARD EICHENHOFER SOZIALRECHTLICHE UND BILDUNGSPOLITISCHE IMPLIKATIONEN DER UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION ..................................................................... 85 3. PERSPEKTIVEN DER INKLUSIONSFORSCHUNG BAERBEL KRACKE UND ADA SASSE QUALITAET IM INKLUSIVEN UNTERRICHT - ERFASSEN, BESCHREIBEN, MIT SCHULEN ENTWICKELN ...................................................................... 101 BAERBEL KRACKE , ADA SASSE , STEFANIE CZEMPIEL UND SABINE SOMMER DIE QUALITAET SCHULISCHER INKLUSION - EXEMPLARISCH ERLAEUTERT ................................. 117 6 INHALT 4. PERSPEKTIVEN DER STEUERUNG UND VERWALTUNG ANKE DETERING UNTERSTUETZUNGSSYSTEME IN DER INKLUSIVEN BILDUNGSLANDSCHAFT BREMERHAVENS .......................................................................... 159 DANA TEGGE INDIKATORENGESTUETZTE STEUERUNG INKLUSIVER BILDUNG IM KREIS PADERBORN ............. 165 KAETHE BRUNNER INKLUSION UND JUGENDHILFE - VOM EINZELFALL ZUR SYSTEMISCHEN LOESUNG ................. 185 CHRISTINE WOLFER ; MANDY THIEME UND BEATE BUTTERS AEMTERINTERNE UND AEMTERUEBERGREIFENDE KOOPERATION FUER SCHULISCHE INKLUSION IN DER KOMMUNE .................................................................... 201 AXEL WEYRAUCH GESPRAECHE, KONZEPTE UND GRUENDUNGEN - JENAER SCHULENTWICKLUNG AUS BIOGRAPHISCHER PERSPEKTIVE ANNE-KATRIN THIERSCHMIDT QUALIFIZIERTE SCHULBEGLEITUNG ALS AUFGABE SOZIALER TRAEGER ..................................... 225 5. REFLEXIONEN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS DIRK STRECKER PARTNERSCHAFTLICHE ELTERNARBEIT - BIOGRAPHISCHE ETAPPEN IM INKLUSIVEN BILDUNGSSYSTEM AUS ELTERNPERSPEKTIVE .................................................. 235 SABINE SOMMER MAN MUSS ES AUSPROBIEREN - LERNGELEGENHEITEN DER LEHRKRAEFTEPROFESSIONALISIERUNG FUER INKLUSIVEN UNTERRICHT ..................................... 243 STEFANIE CZEMPIEL SO UNSPEKTAKULAER DAS AUCH IST, WAS ICH DA MACHE, SO WICHTIG IST DAS AUCH - TAETIGKEITEN UND ROLLENVERSTAENDNIS VON SCHULBEGLEITER/INNEN IM INKLUSIVEN UNTERRICHT ............................................... 259 ANETTE BERG , ANNETT HARDIESS UND UTE PLOETNER (UNTER MITARBEIT VON ADA SASSE) GUT STRUKTURIERTE RAEUME FUER HETEROGENE KLASSEN. RAUMENTWICKLUNG ALS AUSGANGSPUNKT INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG ..................... 271 DORIT WEBER-LIEL, KERSTIN MAYHACK, PETER NOACK UND BAERBEL KRACKE NETZWERKE FUER BILDUNGSUEBERGAENGE. UEBERGANGSKONFERENZEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE MIT FOERDERBEDARF. ............... 281 INHALT 7 6. FAZIT UND AUSBLICK ADA SASSE UND BAERBEL KRACKE SCHULISCHE INKLUSION GESTALTEN UND TRANSFORMATIONSPROZESSE IN DER KOMMUNE ERFORSCHEN .................................................................................... 293 ANHANG: INSTRUMENTE AUS EXPERTISE (1) LEITFADEN FUER INTERVIEWS MIT SCHULLEITUNGEN .................................................. 301 (2) LEITFADEN FUER INTERVIEWS MIT LEHRER/INNEN ...................................................... 305 (3) LEITFADEN FUER INTERVIEWS MIT INTEGRATIONSHELFER/INNEN ................................... 309 (4) UNTERRICHTSBEOBACHTUNGSBOGEN ....................................................................... 312 (5) LEHRERFRAGEBOGEN ............................................................................................. 315 (6) SCHULPORTRAIT ..................................................................................................... 328 (7) DOKUMENTATION DER ENTWICKLUNG VON SCHUL- UND UNTERRICHTSKULTUR FUER INKLUSION ....................................................................... 344 AUTORINNEN UND AUTOREN ......................................................................................... 349
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