Lernprozesse im interkulturellen Management dialogischer Entwicklungsarbeit:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2019
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0 EINLEITUNG 13
1 DIALOG ALS BASIS INTERKULTURELLEN MANAGEMENTS 20
1.1 ZUR SPEZIFISCHEN RELEVANZ DES DIALOGS 21
1.2 ANDRAGOGISCHE IMPLIKATIONEN DES BETRIEBLICHEN FUEHRUNGSHANDELNS 29
1.3 DAS DIALOGISCHE PRINZIP BUBERS 34
1.3.1 DIE GRUNDWORTE ICH - ES, ICH - DU 35
1.3.2 DAS *EWIGE DU* 39
1.3.3 FAZIT 41
1.4 DAS DIALOGKONZEPT BOHMS 43
1.4.1 DIALOG NACH BOHM 44
1.4.2 GRUNDPRINZIPIEN DES BOHMSCHEN DIALOGS 45
1.4.3 FAZIT 49
1.5 INTERKULTURELLE PHILOSOPHIE ALS IMPULSGEBERIN DES INTERKULTURELLEN
DIALOGS 51
1.5.1 KULTURBEGRIFF UND KONTEXTUALITAET 51
1.5.2 ZUR HERMENEUTIK INTERKULTURELLER BEGEGNUNGEN 54
1.5.3 KULTURPLURALISMUS UND DIE MENSCHENRECHTE 56
1.5.4 LATEINAMERIKANISCHE PERSPEKTIVE: FORNET-BETANCOURT 57
1.5.5 INDISCHE PERSPEKTIVE: MALL 63
1.5.6 FAZIT 65
1.6 FAZIT: DIALOGKONZEPTE UND INTERKULTURALITAET 67
TEIL I
LERNPROZESSE AUF DER EBENE DER ORGANISATION 69
2 DAS DIALOGISCHE PRINZIP ALS PARADIGMA DER INTERNATIONALEN
SOZIALEN ARBEIT 71
2.1 DIALOG UND SOZIALE ARBEIT - ASPEKTE FUER DAS MANAGEMENT 76
2.2 SOZIALE ARBEIT ALS MENSCHENRECHTSPROFESSION 85
2.3 INTERNATIONALITAET SOZIALER ARBEIT ALS ERKENNTNISPOTENTIAL 89
2.4 SOZIALE ARBEIT DES SUEDENS 92
2.5 SOZIALE ARBEIT IN DER ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 96
2.6 TRANSNATIONALE SOZIALE ARBEIT ALS ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 99
2.7 PRIMAT DER KONTEXTUALITAET IN DER INTERNATIONALEN SOZIALEN ARBEIT 103
2.8 FAZIT UND AUSBLICK: KONTEXTUALITAET, DIVERSITAET, PARTIZIPATION,
INTERDISZIPLINAERER DIALOG 105
3 AUSWIRKUNGEN DES DIALOGS AUF DIE KIRCHE ALS TRAEGER VON
ENTWICKLUNGSARBEIT 107
3.1 ZUR ENTWICKLUNG DES MISSIONSVERSTAENDNISSES 108
3.1.1 VON DER APOSTELGEMEINDE BIS ZUM MITTELALTER 109
3.1.2 EUROPAEISCHE EXPANSION UND MISSION IN DER NEUZEIT 110
3.2 PARADIGMEN DES HEUTIGEN MISSIONSVERSTAENDNISSES 111
3.2.1 WANDEL ZUR POSITIVEN SICHT ANDERER RELIGIONEN UND
KULTUREN 114
3.2.2 MISSIONARISCHE VERANTWORTUNG ALLER ORTSKIRCHEN 120
3.2.3 MISSION ALS HOLISTISCHE BEZEUGUNG DES EVANGELIUMS -
OPTION FUER DIE ARMEN 125
4 ASPEKTE EINES VOM DIALOG GEPRAEGTEN PARADIGMENWECHSELS IN DER
ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 134
4.1 DEFINITIONEN: ENTWICKLUNG, ENTWICKLUNGSPOLITIK UND
ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 135
4.1.1 ENTWICKLUNG 135
4.1.2 ENTWICKLUNGSPOLITIK, ENTWICKLUNGSHILFE UND
ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 138
4.2 ENTWICKLUNGSPOLITIK ALS GLOBALE STRUKTURPOLITIK 141
4.3 ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT IM DISKURS , 146
4.3.1 ASPEKTE DER AKTUELLEN KRITIK IM EZ-DISKURS 148
4.3.1.1 *DEAD AID* UND *AFRIKA WIRD ARM REGIERT* 148
4.3.1.2 WARUM NATIONEN SCHEITERN 151
4.3.1.3 WIR RETTEN DIE WELT ZU TODE 153
4.3.1.4 DIE MITLEIDSINDUSTRIE 157
4.3.2 DIE WIRKUNGSDEBATTE 161
4.3.3 DER EZ-DISKURS IM HISTORISCHEN WANDEL 165
4.3.3.1 1950ER-UND 1960ER-JAHRE 167
4.3.3.2 1970ER- UND 1980ER-JAHRE 167
4.3.3.3 1980ER- UND 1990ER- JAHRE 168
4.3.3.4 AB MITTE DER 1990ER-JAHRE 170
4.3.3.5 SEIT DEN 2000ER-JAHREN 171
4.3.3.6 FAZIT DER DEKADEN-TYPISIERUNG 172
4.4 AUSBLICK: DIALOGISCHE ENTWICKLUNGSARBEIT FUER EINE GLOBALE
PARTNERSCHAFT AM ENDE DES NORD-SUED-PARADIGMAS 174
TEIL II
LERNPROZESSE AUF DER EBENE DER PERSON 181
5 BILDUNG DER PERSON - ANDRAGOGISCHE GRUNDZUEGE UND KONZEPTE 182
5.1 GRUNDLEGENDE ASPEKTE EINER REFLEXIVEN ANDRAGOGIK 182
5.1.1 ROHRS: FRIEDENSPAEDAGOGIK 183
5.1.2 FREIRE: PAEDAGOGIK DER UNTERDRUECKTEN 186
5.1.3 ILLICH: ENTSCHULUNG DER GESELLSCHAFT 190
5.1.4 ARNOLD/SIEBERT: KOMPETENZORIENTIERUNG UND
ERMOEGLICHUNGSDIDAKTIK 194
5.2 BILDUNGSKONZEPTE IM WANDEL VON ENTWICKLUNGSLEITBILDERN 199
5.2.1 BILDUNG IM KONTEXT DES MODERNISIERUNGS-LEITBILDS 201
5.2.1.1 DER MORALISCH-APPELLATIVE ANSATZ 201
5.2.1.2 DER SOZIO-OEKONOMISCHE ANSATZ 202
5.2.2 BILDUNG IN DER ZEIT DER NEOLIBERALEN
STRUKTURANPASSUNGSLEITBILDER 203
5.2.2.1 DER IDEOLOGIEKRITISCHE ANSATZ 203
5.2.2.2 DEPENDENZIA-GEPRAEGTE PAEDAGOGIK 204
5.2.3 BILDUNG VOR DEM HINTERGRUND DES NACHHALTIGKEITSKONZEPTS 206
5.2.3.1 ENTWICKLUNGSPAEDAGOGISCHER ANSATZ 206
5.2.3.2 NEUER LEBENSSTIL-ANSATZ 207
5.2.4 BILDUNG IN ZEITEN DER GLOBALISIERUNG: GLOBALES LERNEN 208
5.2.4.1 DEFINITIONEN 209
5.2.4.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG ODER SYSTEMTHEORETISCHE
AKZENTUIERUNG 210
5.2.4.3 DUALITAET MIT DER BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE .
ENTWICKLUNG 216
5.2.4.4 ABGRENZUNG ZU LOBBYARBEIT UND ANWALT-
SCHAFTLICHKEIT 219
5.2.4.5 GLOBALES LERNEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG 220
5.2.4.6 GLOBALES LERNEN IN DER PERSONALENTWICKLUNG
IN UNTERNEHMEN 224
5.2.4.7 FAZIT: GLOBALES LERNEN 226
5.2.5 INTERKULTURELLES LERNEN 229
5.2.5.1 DEFINITIONEN 230
5.2.5.2 ZIELE UND MOTIVE 232
5.2.53 METHODIK 234
5.2.5.4 ERWACHSENENBILDUNG ALS INTERKULTURELLE BILDUNG 235
5.2.5.5 FAZIT: INTERKULTURELLES LERNEN 237
5.3 DAS ENTWICKLUNGSPOLITISCHE BILDUNGSKONZEPT DER BUNDES
REGIERUNG IN DER 17. WAHLPERIODE 240
5.4 FAZIT ZUR ENTWICKLUNGSBEZOGENEN BILDUNG DER PERSON 242
TEIL III
LERNPROZESSE AUF DER EBENE DES MANAGEMENTS 245
6 GRUNDLAGEN EINES DIALOGISCH INTERKULTURELLEN MANAGEMENT-ANSATZES
INTERNATIONALER SOZIALER EINRICHTUNGEN 246
6.1 GLOBALES MANAGEMENT NACH HOFSTEDE 247
6.1.1 KULTURDIMENSIONEN 248
6.1.1.1 MACHTDISTANZINDEX: UNGLEICHHEIT IN DER
GESELLSCHAFT (MDI) 249
6.1.1.2 INDIVIDUALISMUS VS. KOLLEKTIVISMUS (IDV) 249
6.1.1.3 MASKULINITAET VS. FEMININITAET (MAS) 251
6.1.1.4 UNSICHERHEITSVERMEIDUNGSINDEX: TOIERANZ
GEGENUEBER DER KOMPLEXITAET (UVI) 252
6.1.1.5 LANG-VS. KURZZEITORIENTIERUNG (LZO) 252
6.1.2 SECHS DIMENSIONEN VON ORGANISATIONSKULTUREN 254
6.1.2.1 PROZESSORIENTIERT - ERGEBNISOFFEN 254
6.1.2.2 PERSONENORIENTIERT - AUFGABENORIENTIERT 255
6.1.2.3 ORGANISATIONSGEBUNDEN - PROFESSIONELL 255
6.1.2.4 OFFENES SYSTEM - GESCHLOSSENES SYSTEM 256
6.1.2.5 SCHWACHE KONTROLLE - STRENGE KONTROLLE 257
6.1.2.6 NORMATIV - PRAGMATISCH I 258
6.1.3 ZUSAMMENFASSUNG: BEDEUTUNG FUER DAS DIALOGISCHE
MANAGEMENT 258
6.2 NONPROFIT, INTERNATIONALITAET UND DIALOGIK ALS ASPEKTE
DES MANAGEMENTS 260
6.2.1 KIRCHENMANAGEMENT 262
6.2.1.1 KIRCHE ALS ORGANISATION 263
6.2.1.2 ALLEINSTELLUNGSMERKMALE DER ORGANISATION KIRCHE 264
6.2.1.3 MANAGEMENT DURCH DIE BALANCED CHURCH CARD 265
6.2.2 NONPROFIT GOVERNANCE ANSATZ 267
6.2.3 INTERKULTURELLES MANAGEMENT NACH KOCH 270
6.2.3.1 DEFINITIONEN 271
6.232
INTERKULTURELLE MANAGEMENTKOMPETENZ 272
6.2.3.3 INTERKULTURELLE STEUERUNGSGRUNDSAETZE FUER
ENTWICKLUNGSKONZEPTE 273
6.2.3.4 MANAGEMENTSTIL SUED UND KULTURDIMENSIONEN 276
6.2.3.5 ZUSAMMENFASSUNG: INTERKULTURELL-DIALOGISCHES
MANAGEMENT 280
6.2.4 DIALOGISCHES MANAGEMENT NACH PETERSEN 280
6.2.4.1 DEFINITION, AUFGABEN UND ZIEL DES DIALOGISCHEN
MANAGEMENTS 281
6.2.4.2 INSTRUMENTE DES DIALOGISCHEN MANAGEMENTS 283
6.2.4.3 ZUSAMMENFASSUNG: DURCH DIALOG TRANSFORMIERTES
MANAGEMENT 287
7 NEUER, MULTIREFERENTIELLER ANSATZ INTERNATIONALEN MANAGEMENTS
ALS LEITUNGSMODELL DIALOGISCHER ENTWICKLUNGSARBEIT: MRAGM 289
7.1 ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES MRAGM-MODELLS 291
7.2 DISZIPLINAER BEGRUENDETE IMPLIKATIONEN DES MRAGM-MODELLS 295
7.2.1 ABLEITUNGEN AUS DER ISA 295
7.2.2 ABLEITUNGEN AUS DER MISSIONSWISSENSCHAFT 296
7.2.3 ABLEITUNGEN AUS DER ENTWICKLUNGSZUSAMMENARBEIT 298
7.2.4 ABLEITUNGEN AUS DER PAEDAGOGIK 300
7.3 MANAGEMENTTHEORETISCHE ERKENNTNISSE FUER DAS MRAGM-MODELL 305
8 FAZIT UND AUSBLICK 308
8.1 UEBER DIE ANALYSE MEHRSCHICHTIGER LERNPROZESSE ZU EINEM MULTI
REFERENTIELLEN UND INTERKULTURELLEN NEUEN MANAGEMENTMODELL 308
8.2 FORSCHUNGSAUSBLICK 310
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 312
ABBILDUNGS VERZEICHNIS 314
LITERATUR 315
ANHANG 333
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