Verfügbarkeit: SLE: un enfoque didáctico para fomentar la emergencia de lenguas adicionales

SLE: un enfoque didáctico para fomentar la emergencia de lenguas adicionales:

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kiraly, Donald C. 1953- (VerfasserIn), Gómez Hernández, Norman (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanisch
Veröffentlicht:	München AVMpress [2019]
Ausgabe:	[1. Auflage]
Schriftenreihe:	Innovation in Didaktik, Theorie und Praxis von Sprache und Translation 3
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adam_text	PREFACIO.........................................................................................................7 INTRODUCCION: ENFOCAR LA EMERGENCIA DE LENGUAS ADICIONALES ............. 11 SECCION I: GENESIS Y FUNDAMENTOS TEORICOS DE SLE CAPITULO 1: SLE - UN ENFOQUE POS-METODO PARA FOMENTAR LA EMERGENCIA DE LAS LENGUAS ADICIONALES .................................................. 17 HACEN FALTA ENFOQUES ALTERNATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS? ....... 19 OBJETIVOS DE ESTA O BRA ................................................................................ 21 ASPECTOS ESENCIALES DEL ENFOQUE S L E ........................................................22 CAPITULO 2: LOS PRIMEROS PASOS HACIA EL ENFOQUE SLE.........................27 TELC B1 EN NUEVE MESES: EL PROYECTO QUE ABONO EL TERRENO PARA EL ENFOQUE S L E .................................................................................... 27 MIS PRIMERAS EXPERIENCIAS CON EL APRENDIZAJE DE LENGUAS Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO DE S L E ................................................................ 31 CAPITULO 3: EL ENFOQUE ESTRUCTURO-GLOBAL-AUDIOVISUAL (SGAV) ........ 33 PRINCIPIOS DE LA METODOLOGIA S G A V . ......................................................... 36 MAS ALLA DE LA COGNICION INTRACRANEAL: EL HILO DE LA PERSONIFICACION A TRAVES DE LA METODOLOGIA S G A V . ................................................................ 40 SG AV: CONFLICTO ENTRE LA FILOSOFIA Y LA METODOLOGIA...............................42 CAPITULO 4: EL ENFOQUE NATURAL: INPUT COMPRENSIBLE Y EPISTEMOLOGIA COGNITIVISTA.......................................................................45 EL ENFOQUE DEL LENGUAJE TOTAL ................................................................... 49 INCONMENSURABILIDAD EPISTEMOLOGICA: EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL VYGOTSKYANO Y EL ENFOQUE NATURAL ............................................................. 51 CAPITULO 5: VER LA EMERGENCIA COMO PROCESO CLAVE DETRAS DEL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS.......................................................................55 DEL INSUMO {INPUT) A LOS OFRECIMIENTOS ( AFFORDANCES)....................................62 DISPOSICIONES Y OFRECIMIENTOS DEL ENTORNO................................................67 CAPITULO 6: IMPLICACIONES PEDAGOGICAS..................................................69 LOS FACILITADORES ENFATIZAN LOS OFRECIMIENTOS DEL ENTORNO Y LA DISPOSICION DE LOS APRENDICES MAS QUE PROPORCIONAR UN INPUT ................ 70 LOS FACILITADORES PROMUEVEN LA AUTONOMIA Y LA COLABORACION DE PARES, Y PROPORCIONAN EL ANDAMIAJE PARA EL APRENDIZAJE.......................................71 COLABORACION DE PARES............................................................................. 71 AUTONOMIA................................................................................................ 71 SCAFFOLDING O ANDAMIAJE.............................................................................. 72 BUSQUEDA DE LA AUTENTICIDAD Y FOMENTO DE LA AUTENTICACION EN LA CLASE........................................................................................................73 INCLUSION DEL AFECTO EN LA CLASE................................................................76 ENFASIS EN LAS CONEXIONES LENGUAJE/CUERPO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE NATURALISTA E INTEGRAL.............................................................77 EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO-ABDUCTIVO CONDUCE A LA GRAMATICALIZACION ...................................................................................... 78 INCLUSION DE LA COMPLEJIDAD EN LA CLASE..................................................80 EL PASO DE LA TEORIA A LA PRACTICA...............................................................83 SECCION II: LA ENSENANZA DE LAS LENGUAS ADICIONALES E N EL CONTEXTO HISPANOAMERICANO: EVOLUCION Y OPORTUNIDAD INTRODUCCION...............................................................................................87 CAPITULO 7: LA SITUACION DE LAS LENGUAS ADICIONALES EN PAISES DE HABLA ESPANOLA...................................................................................... 89 CUALES SON LAS LENGUAS ADICIONALES EN EL CONTEXTO HISPANOAMERICANO Y COMO SE ENSENAN? ...................................................................................... 89 QUE OFRECE SL E PARA EL CONTEXTO LATINOAMERICANO, Y QUE LO DIFERENCIA DE LOS DEMAS ENFOQUES?.............................................................100 CAPITULO 8: SLE Y LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE EMERGENTE ................. 107 COMO SE PREPARA UN ENTORNO DE APRENDIZAJE EMERGENTE CON SLE? .... 107 DURACION DE LOS CURSOS...........................................................................107 LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE..................................................................108 MATERIALES DIDACTICOS: USO DE OFRECIMIENTOS DEL ENTORNO (AFFORDANCES) ............................................................................................... 109 PLANEACION DE UN CURSO...........................................................................110 CAPITULO 9: BENEFICIOS POTENCIALES DEL APRENDIZAJE CON SLE ............. 121 EXPECTATIVAS Y DUDAS ANTES DE USAR EL ENFOQUE.........................................121 USO DE LA CORPORALIDAD................................................................................124 AUTONOMIA Y AFECTO .................................................................................... 126 AUTENTICIDAD................................................................................................ 129 ANDAMIAJE Y EMERGENCIA DE LA LENGUA ADICIONAL.......................................131 UN PROLOGO ... 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