Sprache im Unterricht: Ansätze, Konzepte, Methoden
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Trier
WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier
2018
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| Umfang: | 464 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 490 g |
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| adam_text | INHALT
CELESTINE
CARUSO,
JUDITH
HOFMANN,
ANDREAS
ROHDE
UND
KIM
SCHICK
SPRACHE
IM
UNTERRICHT
-
VORWORT
.....................................................................................
1
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
LEHRER*INNENBILDUNG
FELICITAS
FEIN
UND
CONSTANZE
JUCHEM-GRUNDMANN
FACHSPRACHE
IN
DER
FREMDSPRACHE
-
VERMITTLUNG
VON
FACHSPRACHE
FUER
ANGEHENDE
CLIL-LEHRKRAEFTE
....................................
15
JOSEFLN
KAUFHOLD,
CHARLOTT
ROBEL-KRIST,
MANFRED
LUEDERS,
GERD
MANNHAUPT,
MONIKA
PLATH,
CHRISTIAN
SCHINKOETHE
UND
VERENA
WEIDNER
KOMMUNIKATIVE
STRATEGIEN
ZUR
ERREICHUNG
ANSPRUCHSVOLLER
FERNZIELE
-
ENTWICKLUNG
EINES
TRAININGS
FUER
LEHRAMTSSTUDIERENDE
.................................................
31
MAXI
KUPETZ
GESPRAECHSANALYTISCHE
UNTERRICHTSFORSCHUNG
ALS
MOEGLICHKEIT
EINER
KASUISTISCHEN
LEHRER*INNENBILDUNG
IM
BEREICH
SPRACHSENSIBLER
FACHUNTERRICHT
...............................
49
MICHAELA
KURTZ,
TANJA
JUNGMANN
UND
SANDRA
NEUMANN
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRAMTSANWAERTERINNEN
IM
EINSATZ
DER
LEHRERINNENSPRACHE
ALS
SPRACHFOERDEMDE
METHODE
IM
UNTERRICHT
..............................
69
JOHANNA
MATTISSEN
TYPOLOGISCH-KONTRASTIVE
GRUNDBILDUNG
IN
HERKUNFTSSPRACHEN
FUER
LEHRKRAEFTE
-
SC
AFFOLD
UND DIAGNOSEHILFE
IM
DAZ/DAF-KONTEXT
........................................................
85
JULIA
SACHER
UNTERRICHTSKOMMUNIKATION
UND
-INTERAKTION
ALS
PROFESSIONALISIERUNGSTHEMEN
IN
DER
LEHRERINNENAUSBILDUNG
.....................................
103
FRANZISKA
WALLNER
FACHUEBERGREIFEND
GEBRAUCHTE
LEXIK:
ZUR
LEHRERSEITIGEN
WAHRNEHMUNG
EINES
UNAUFFAELLIGEN
GEGENSTANDS
DER
SPRACHFOERDERUNG
.........................................................
119
SPRACHE
IM
FACHUNTERRICHT
IRIS
GUENTHNER,
ALEXANDER
KUEPPER
UND
HANNAH
WECK
ORIGINALE
BEGEGNUNGEN
IM
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
UNTERRICHT
-
DIMENSIONEN
(SPRACHLICHER)
KOMMUNIKATION
..............................................................
141
TOBIAS
HASENBERG,
ALENA
PLIETKER
UND
ARNE
WESTERKAMP
KONTROVERSITAET
MIT
QUALITAET.
EIN
MODELL
FUER
SPRACHLICHE
GEGENWARTSORIENTIERUNG
IN
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTLICHEN
FAECHERN
.................................................................
161
MICHAEL
MORAWSKI
UND
ALEXANDRA
BUDKE
*DAS
MUESSTEST
DU
HALT
ERST
NOCH
BELEGEN
-
UNTERSUCHUNG
DER
INTERAKTIONSPROZESSE
VON
SCHUELER*INNEN
BEI
PEER-FEEDBACK
ZU
ARGUMENTATIONSTEXTEN
IM
SPRACHBEWUSSTEN
GEOGRAPHIEUNTERRICHT
.............................
177
SOLVIG
ROSSACK
UND
ASTRID
NEUMANN
SCHREIBEN
UND
LERNEN
-
*!
!FACH-AN-SPRACHE-AN-FACH!
!
*
............................................
195
MATTHIAS
SOELL
SPRACHSENSIBLE
PLANUNG
VON FACHUNTERRICHT
MIT
HILFE
DER
METHODE
DES
DREHBUCHSCHREIBENS
FUER
ANCHORED-INSTRUCTION-FILME.
EINE
KONZEPTION
AM
BEISPIEL
DER
WIRTSCHAFTSBERUFLICHEN
BILDUNG
.............................
211
VERENA
WEIDNER
UNTERRICHTSGESPRAECHE
IM
FACH
MUSIK
AUS
DER
SICHT
VON
STUDENT*INNEN
UND
LEHRER*INNEN
...................................................
227
F
REMDSPR
ACHENUNTERRICHT
BAERBEL
DIEHR
UND
STEFANIE
FRISCH
DAS
ZUSAMMENSPIEL
VON
ZWEI
SPRACHEN
IM
BILINGUALEN
UNTERRICHT.
THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN,
EMPIRISCHE
ERKENNTNISSE
UND
PRAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
.......................................................................................
245
NICOLE
M.
H.
LUECKE,
MONIKA
UNKEL
UND
ALINE
WILLEMS
LESEKOMPETENZ
IM
TERTIAERSPRACHENUNTERRICHT
NIEDERLAENDISCH,
SPANISCH
UND
JAPANISCH
FOERDERN
........................................................
261
PETER
SCHILDHAUER
INTERAKTIONALE
PRAKTIKEN UND KOOPERATIVES
LERNEN:
BEISPIELE
AUS
DEM
ENGLISCHUNTERRICHT
EINER
INKLUSIVEN
5.
KLASSE
..............................
285
JAN
SPRINGOB
GEMEINSAM
LERNEN
IM
ENGLISCHUNTERRICHT
AM
GYMNASIUM
-
IMPULSE
FUER
PRAXIS
UND
FORSCHUNG
...............................................................................
305
BILDUNGSSPRACHE
ANN-CHRISTIN
BUTTLAR
SPRACHLICHE
ANFORDERUNGEN
IM
UNTERRICHTSGESPRAECH
DER
GRUNDSCHULE
......................
323
MATTHIAS
KNOPP
LERNEN
MIT
WOERTERN
-
ZUR BEDEUTUNG
LEXIKALISCHER
KOMPETENZ
FUER
(SPRACHLICHE)
LERNPROZESSE
IM
(INKLUSIVEN)
UNTERRICHT
...............................................
339
STEPHAN
SALLAT
TEXTOPTIMIERUNG
ALS
GRUNDLAGE
DER
SPRACHLICHEN
ADAPTION
VON
BILDUNGS
UND
FACHSPRACHE
...........................................................................................................
357
JAN
MARKUS
STEGKEMPER
SCHUELERINNEN
MIT
GEISTIGER BEHINDERUNG
ALS
VERLIERER
EINES
BILDUNGSSPRACHLICH
ORIENTIERTEN
UNTERRICHTS!?
UEBERLEGUNGEN
ZU
EINEM
ERWEITERTEN
VERSTAENDNIS
BILDUNGSSPRACHLICHER
HANDLUNGEN
........................................
373
MEHRSPRACHIGKEIT/DAZ
ANIL
QIKLA^AHIN,
CHARLOTTE
HUSEMANN
UND
CHRISTIAN
STECK
BESCHREIBEN
UND
ERKLAEREN
IN
TECHNISCHER
ANALYSE
UND
HISTORISCHEM
SACHURTEIL
-
ANFORDERUNGEN
UND
ZUGAENGE
FUER
DEN
FACHUNTERRICHT
......
389
DIANA
GEBELE,
MAGDALENA
KALETA,
CAROLIN
PESCHEI
UND
MANUEL
WAGENER
DIGITALE
MEDIEN
IM
DEUTSCH
ALS
ZWEITSPRACHE-UNTERRICHT:
MIT
APPS
ZWEITSPRACHLICHE
KOMPETENZEN
HANDLUNGSORIENTIERT
FOERDERN.
EIN
PRAXISBEISPIEL
......
405
HEIKE
NIESEN
MEHRSPRACHIGE
SCHUELER*
INNEN,
MEHRSPRACHIGE
LEHRER*INNEN?
ZUR
NOTWENDIGKEIT
DES
STRUKTURELLEN
EINBEZUGS
DER
SPRACHLICHEN
RESSOURCEN
ANGEHENDER
FREMDSPRACHENLEHRKRAEFTE
IN
DER
LEHRER*
INNENBILDUNG
.............................
421
KATHARINA
NIMZ,
SARAH-LARISSA
HECKER
UND
ANNE
KOEKER
VIDEOBASIERTE
MESSUNG
VON
DAZ-KOMPETENZ
BEI
LEHRKRAEFTEN
...................................
439
ANHANG
..........................................................................................................................
453
UEBER
DIE
AUTOR*INNEN
..................................................................................................
457
|
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