Musik im Fremdsprachenunterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2019]
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| adam_text | Inhalt Vorwort .............................................................................................................................. Dimensionen und Perspektiven .............................................................................. Zur Rolle von Musik im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht audio literacy als Teil von multiliteracies .......................................................................... x Audio literacy - (Zu)hören zwischen Sprache und Musik .................................. շ Zusammenhänge bei der Verarbeitung von Musik und Sprache ...................... 3 Musik im multimodalen Fremdsprachenunterricht ............................................ 4 Förderung von audio literacy im kompetenzorientierten fremdsprachlichen Unterricht .............................................................................................................. 5 Schlusswort ............................................................................................................ Musik und interkulturelles Lernen .................................................................................. і Einleitung - Musik als .naturalisiertes* kulturelles Phänomen .......................... շ Funktionen von Musik im Kontext interkulturellen Lernens ........................... 3 Interkulturelles Lernen mit Musik ........................................................................ 4 Elemente der Musik beim interkulturellen Lernen ............................................ 5 Musik und interkulturelle Kompetenzentwicklung
............................................ 6 Kompetenzstufen .................................................................................................. CLIL-Musik: Fremdsprache und Musik im Content and Language Integrated Learning (CLIL) ................................................................................................ i Legitimation: Warum Musikunterricht in der Fremdsprache? ......................... շ CLIL-Musik: Was ist das? ..................................................................................... 3 Kurzzeit֊ und Langzeitformen: Welche Vor- und Nachteile gibt es? ................ 4 Sachfachliche, fremdsprachliche, interkulturelle, pädagogische oder bildungspolitische Ziele? Was steht im Fokus? .......................................... 5 Kurzüberblick Forschung: Wann wurde wonach geforscht und warum? .......... 6 Ist Musik als Sachfachpartner .besser geeignet* als beispielsweise Mathematik? 7 Was sollte man grundsätzlich beachten? .............................................................. 8 Zusammenfassung ................................................................................................ 9 Drei Beispiele ........................................................................................................ 10 Literaturtipps ........................................................................................................ Musik und Fremdsprachenunterricht - Erkenntnisse der Kognitionswissenschaften .... і Einleitung
............................................................................................................. շ Auswirkungen von Musik auf die funktionalen kommunikativen Kompetenzen 3 Auswirkungen von Musik auf das Fremdsprachenlernen jenseits der funktionalen kommunikativen Kompetenzen .............................................. 4 Fazit ........................................................................................................................ 9 15 17 17 20 22 24 26 29 29 32 35 41 46 50 51 51 53 54 55 58 59 61 63 65 75 77 77 81 86 88
6 Inhalt Genres und Zugänge .................................................................................................. 91 Pop- und Rocksongs im Fremdsprachenunterricht ......................................................... 93 і Warum sollten Pop- und Rocksongs im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden? .................................................................................................................. 93 շ Die Frage der Aktualität ....................................................................................... 96 3 Auswahlkriterien und Vorüberlegungen ........................................................... 97 4 Wann und wozu können Pop- und Rocksongs im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden? ................................................................................................ 99 5 Wie können Pop- und Rocksongs im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden? ................................................................................................................ 102 6 Beispiele mit einem Song .................................................................................... 117 7 Schlussbemerkungen .......................................................................................... 123 8 Tipps, Tools und nützliche Websites .................................................................. 124 Rap: Textzentrierte und kulturökologische Zugänge im heterogenitätssensiblen Fremdsprachenunterricht .............................................................................................. і Einleitung
............................................................................................................ շ Theoretisch-konzeptuelle Überlegungen .......................................................... 3 Zum Einsatz von Rap im Fremdsprachenunterricht ........................................ 4 Überlegungen zu Unterrichtsmodellen .............................................................. 5 Zusammenfassung .............................................................................................. 127 127 128 133 135 141 Musik im Film: Erleben, Nutzen und Verstehen ............................................................ x Absolutely opposite ... ľm afraid to see something like this, and I think the film never belongs to the music .................................................................... շ Filmmusik: Ein Kaleidoskop an Formaten ........................................................ 3 Der Kompetenzbereich Filmmusik erleben, Filmmusik nutzen und Filmmusik verstehen .......................................................................................... 4 Beispiele für den Einsatz von Filmmusik erleben, nutzen und verstehen im Unterricht .................................................................. 5 Fazit ...................................................................................................................... 6 Ausgewählte Filme und Filmmusik aus dem Beitrag ........................................ 143 150 157 157 Musikvideos im Fremdsprachenunterricht .................................................................... i
Musikvideos - noch ein Thema im Fremdsprachenunterricht? ...................... շ Vorüberlegungen und Kompetenzorientierung ................................................ 3 Methodische Überlegungen ................................................................................ 4 Themen- und kompetenzbezogene Einsatzbereiche ........................................ 159 159 161 163 164 Musik ohne Worte: Instrumentalmusik und Co im Fremdsprachenunterricht .............. і Einleitung ........................................................................................................... շ Definitionen und Einsatz von Instrumentalmusik im FU ................................ 3 Zieldimensionen und Sprachlern- und Verstehensprozesse ............................ 171 171 172 178 143 144 146
7 Inhalt 4 5 6 7 Zentrale Bausteine beim methodischen Vorgehen ............................................ Beispiele für die Unterrichtspraxis ................................................................... Fazit ..................................................................................................................... Literaturtipps ..................................................................................................... 181 182 193 194 Lieder und Reime im Fremdsprachenfrühbeginn und Anfangsunterricht .................... і Theoretisch-konzeptuelle Überlegungen .......................................................... շ Zum Einsatz im Unterricht ............................................................................... 3 Kinderreime und Fingerspiele ........................................................................... 4 Didaktische Lieder und Reime .......................................................................... 5 Beispiele, Unterrichtsmodelle, Verlaufspläne .................................................... 6 Woran man außerdem denken sollte ................................................................ 7 Zusammenfassung ............................................................................................. 8 Literaturtipps ...................................................................................................... 195 195 197 199 201 202 205 206 206 Total і շ 3 4 5 6 Physical Response und Suggestopädie .................................................................. Hintergrund
.......................................................................................................... Suggestopädie ...................................................................................................... Total Physical Response (TPR) ............................................................................ Ganzheitliches, harmonisches Lernen mit Stirrers und Settlers ...................... Musikbeispiele .................................................................................................... Literaturtipps ...................................................................................................... 207 208 208 213 218 219 219 Chansons im Französischunterricht ................................................................................ і Neulich im Französischunterricht ...................................................................... շ La chanson: qu’est-ce que c’est? Definitionsansätze und Auswahlkriterien .... 3 Einsatzmöglichkeiten von Chansons im Französischunterricht ...................... 4 Beispiele für den Unterricht ................................................................................ 5 Zusammenfassung .............................................................................................. 6 Literaturtipps ...................................................................................................... 221 221 222 225 232 237 238 Songtexte und Lyrik ........................................................................................................ і Einleitung
............................................................................................................ շ Kontextualisierung .............................................................................................. 3 Überlegungen zum Einsatz relevanter Beispiele ................................................ 4 Praxisbeispiele .................................................................................................... 239 239 240 244 246 Literatur- und Quellenverzeichnis .................................................................................. 255 Beiträgerinnen und Beiträger 277
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