Professionalität und Biografie: eine qualitative Studie zur Bedeutung biografischer Erfahrungen für die professionelle Identität frühpädagogischer Fachkräfte
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2019
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Kindheitspädagogische Beiträge
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| Umfang: | 332 Seiten Illustrationen 23 cm x 15 cm |
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| adam_text | INHALT
DANKSAGUNG 9
1 EINLEITUNG 10
1.1 PROBLEMAUFRISS UND ERKENNTNISINTERESSE 10
1.2 FORSCHUNGSFRAGEN 14
1.3 AUFBAU DER ARBEIT 15
THEORIE UND METHODOLOGIE 17
2 DER INTERAKTIONISTISCHE ANSATZ NACH SCHUETZE IN DER
PROFESSIONSSOZIOLOGISCHEN DISKUSSION 17
2.1 VERORTUNG DES INTERAKTIONISTISCHEN ANSATZES IM KONTEXT DER
PROFESSIONSSOZIOLOGISCHEN DISKUSSION 18
2.2 DER INTERAKTIONISTISCHE ANSATZ NACH SCHUETZE 26
2.3 ZUSAMMENFASSUNG 32
3 IDENTITAET UND BIOGRAFISCHE ERFAHRUNGEN
34
3.1 SPANNUNGSFELDER IM IDENTITAETSDISKURS 34
3.1.1 AUTONOMIE VERSUS HETERONOMIE - DAS VERHAELTNIS VON IDENTITAET
UND SUBJEKT 39
3.1.2 EINHEIT VERSUS VIELHEIT - DIE KONSTITUIERTHEIT VON IDENTITAET 46
3.1.3 STABILITAET VERSUS VERAENDERUNG - DER IDENTITAETSPROZESS 51
3.2 DIE IDENTITAETSTHEORIE VON MEAD 55
3.2.1 DIE PHYLOGENETISCHE GENESE DER IDENTITAET 57
3.2.2 DIE ONTOGENESE SOZIALER IDENTITAET 59
3.2.3 DIE REFLEKTIVE INTELLIGENZ 61
3.2.4 DER HANDLUNGSKONFLIKT 66
3.2.5 ZUSAMMENFASSUNG 68
4 PROFESSIONELLE IDENTITAET - BIOGRAFIE UND PROFESSIONALITAET 69
4.1 DAS KONZEPT DER PROFESSIONELLEN IDENTITAET 69
4.2 FORSCHUNGSSTAND: BIOGRAFIE UND PROFESSIONALITAET 74
4.2.1 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALITAET: LEHRER/INNENFORSCHUNG 76
4.2.2 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALITAET: SOZIALPAEDAGOGIK 85
4.2.3 BIOGRAFIE UND PROFESSIONALITAET: FRUEHPAEDAGOGIK 91
4.3 ZUSAMMENFASSUNG 100
5 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODIK 104
5.1 DISKUSSIONSLINIEN IN DER BIOGRAFIEFORSCHUNG UND IHRE BEDEUTUNG
FUER DIE ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODIK VON SCHUETZE 104
5.1.1 SUBJEKTIVITAET VS. OBJEKTIVITAET 105
5.1.2 GEGENWARTS- VS. VERGANGENHEITSORIENTIERUNG 109
5.1.3 WAHRHEIT VS. AUTHENTIZITAET 114
5.2 DIE ERHEBUNGS-UND AUSWERTUNGSMETHODIK 116
5.2.1 ORDNUNGSEBENEN IM INTERAKTIONSPROZESS 116
5.2.2 KOGNITIVE STRUKTUREN 118
5.2.3 PROZESSSTRUKTUREN 122
5.2.4 PRAGMATISCHE BRECHUNG 126
5.2.5 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSSCHRITTE 129
6 FORSCHUNGSZUGANG 134
6.1 FORSCHUNGSKONTEXT UND FORSCHUNGSZUGANG 134
6.2 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 134
6.3 ERHEBUNGSSITUATION 136
6.4 ERZAEHLIMPULS 137
EMPIRIE 139
7 VERTIEFENDE DARSTELLUNG VON ZWEI FAELLEN 140
7.1 DER FALL KATRIN KONRADI 140
7.1.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 140
7.1.2 STRUKTURELLE BESCHREIBUNG 141
7.1.3 GESAMTFORMUNG 171
7.2 DER FALL JOHANNA JANSEN 177
7.2.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 177
7.2.2 STRUKTURELLE BESCHREIBUNG 177
7.2.3 GESAMTFORMUNG 206
7.3 ZUSAMMENFASSUNG 210
8 KURZPORTRAITS (BIOGRAFISCHE GESAMTFORMUNGEN) 215
8.1 DER FALL CHRISTA CZERNY 215
8.1.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 215
8.1.2 GESAMTFORMUNG 215
8.2 DER FALL GABRIELE GLASER 220
8.2.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 220
8.2.2 GESAMTFORMUNG 220
8.3 DER FALL KATHARINA KOENIG 228
8.3.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 228
8.3.2 GESAMTFORMUNG 228
8.4 DER FALL ULRIKE UNGER 233
8.4.1 BIOGRAFISCHEINFORMATIONEN 233
8.4.2 GESAMTFORMUNG 233
9 KONTRASTIVER FALLVERGLEICH
242
9.1 KINDHEIT UND JUGEND 242
9.1.1 ROLLENERWARTUNGEN DER ELTERN 244
9.1.2 DAS BILD VON KINDHEIT 252
9.1.3 POLITISCHE BEWEGUNGEN 259
9.2 MOTIVE IM PROZESS DER BERUFSFINDUNG 262
9.2.1 GELENKTE ZUFAELLIGKEIT 262
9.2.2 BIOGRAFISCHE INITIALMOMENTE 263
9.2.3 BIOGRAFISCHES MOTIV MIT BEZUG ZUR POLITISCHEN BEWEGUNG 265
9.3 FACHSCHULISCHE QUALIFIKATION 266
9.4 FORTBILDUNG 271
9.5 ELTERNSCHAFT 274
10 THEORETISCHE IMPLIKATIONEN FUER DIE BESCHREIBUNG
DES VERHAELTNISSES BIOGRAFISCHER ERFAHRUNGEN UND
PROFESSIONELLER IDENTITAET
277
10.1 BIOGRAFISCHE KRISENMOMENTE ALS ANLAESSE BIOGRAFISCHER
SELBSTREFLEXION 277
10.2 PROFESSIONALITAET ALS AUSDRUCK EINES BIOGRAFISCH FUNDIERTEN
SUBJEKTIVEN VERSTAENDNISSES 282
10.3 PROFESSIONELLE IDENTITAETSPROZESSE ALS KRISTALLISATIONSKERN DES
ZUSAMMENWIRKENS VON MIKRO- UND MAKROPROZESSEN 286
10.4 AUFMERKSAMKEITSRICHTUNGEN ALS AUSDRUCK EINES BIOGRAFISCHEN
STANDORTES IN EINEM UNABGESCHLOSSENEN PROZESS PROFESSIONELLER
IDENTITAETSENTWICKLUNG 288
11 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE REFLEXIONEN 291
11.1 DIE WAHL DES THEORETISCHEN UND METHODOLOGISCHEN RAHMENS
UND DER ASPEKT DER GEGENSTANDSKONSTITUTION 291
11.2 BEDEUTUNG DES GESPRAECHSIMPULSES 292
11.3 REFLEXIONSANLAESSE WAEHREND DES FORSCHUNGSPROZESSES 293
11.4 REICHWEITE DER ERGEBNISSE 294
12 DISKUSSION UND FAZIT
297
12.1 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE 298
12.2 FAZIT: EINORDNUNG DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE IN DIE FRUEH
PAEDAGOGISCHE DISKUSSION ZUR PROFESSIONALITAET UND INDIVIDUELLEN
PROFESSIONALISIERUNG 306
LITERATUR
310
REGELN FUER DIE INTERVIEWTRANSKRIPTION
332
|
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