Verfügbarkeit: Schulraum als Heimat | Technische Universität München

Schulraum als Heimat: eine empirische Studie zum Raumerleben von Grundschulkindern

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Zschiesche, Barbara 1974- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2019
Schriftenreihe:	Klinkhardt forschung
Schlagwörter:	Empirische Pädagogik Wohlbefinden Grundschulkind Grundschule Schüler Schulgebäude Raumwahrnehmung Beheimatung Forschung Heimat Integration Migration Regenbogenschule Schularchitektur Schulräume Unterricht Wolfsburg fotografisches Bild soziale Prozesse sozialer Raum öffentlicher Raum Hochschulschrift
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Umfang:	225 Seiten Illustrationen, Pläne
ISBN:	9783781522831 3781522830

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adam_text	INHALT VORWORT......................................................................................................................................... 9 1 EINLEITUNG - DIE SCHULE ALS HEIMAT DENKEN?...................................................................11 2 ZIELSETZUNG UND FRAGESTELLUNG............................................................................................ 17 3 BEGRIFFLICHE KLAERUNG(EN) ..................................................................................................... 21 3.1 SCHULE ALS (PAEDAGOGISCHER) R A U M .................................................................................. 21 3.2 AUS DEM BLICKWINKEL DES INDIVIDUUMS - LEIBLICHER RAUM ....................................... 22 3.3 ZUM ZUSAMMENHANG VON HANDELN, STRUKTUR UND RAUM - SOZIALER RAUM ........... 24 3.4 RAUM ANGESICHTS DER REDE VON SEINER ANEIGNUNG ...................................................... 23 3.5 RAUM UND SINNSTRUKTUREN - SYMBOLISCHER R AU M ...................................................... 26 3.6 ZUSAMMENFUHRUNG - SCHULRAUM ALS H E IM A T .............................................................. 26 4 EMPIRISCHE KLAERUNG(EN)...................................................................................................... 31 4.1 FORSCHUNGSSTAND..............................................................................................................31 4.2 EIGENE VORARBEITEN UND GENESE DER FRAGESTELLUNG ..................................................... 37 4.3 DAS EXEMPEL - DIE ROSA KUGEL .................................................................................39 5 GLIEDERUNG(EN) DES SCHULISCHEN R AUM S............................................................................45 6 UNTERSUCHUNGSDESIGN...........................................................................................................49 6.1 ANLAGE DER U NTERSUCHUNG.............................................................................................49 6.2 FORSCHUNGSLOGIK ..............................................................................................................49 6.3 DAS FORSCHUNGSFELD - DIE REGENBOGENSCHULE IN W OLFSBURG ...................................... 55 6.4 (GRUNDSCHUL-)KINDER ALS FORSCHUNGSSUBJEKTE ............................................................. 57 6.4.1 FORSCHUNG MIT KINDERN .......................................................................................57 6.4.2 DIE ROLLE DER FORSCHERIN IM F ELD ......................................................................59 6.4.3 FAEHIGKEITEN VON KINDERN DER UNTERSUCHTEN ALTERSGRUPPE .............................. 61 7 METHODEN UND VORGEHENSWEISE BEI ERHEBUNG UND AUSWERTUNG ................................ 67 7.1 FOTOGRAFIEN ALS MITTEL DES ERKENNTNISGEWINNS............................................................67 7.1.1 DIE FOTO-ERKUNDUNG (DATENERHEBUNG) ............................................................ 69 7.1.2 DIE SERIELL-IKONOGRAFISCHE FOTOANALYSE .............................................................. 70 7.1.3 KOMPARATIVE ANALYSEN VON BILD UND T EX T.......................................................... 74 7.1.4 GELTUNGSPRUEFUNG................................................................................................. 75 7.2 QUALITATIVE INTERVIEWS MIT KINDERN ..............................................................................76 7.2.1 DIE GRUPPENINTERVIEWS (DATENERHEBUNG) ........................................................78 7.2.2 DIE INHALTLICH STRUKTURIERENDE INHALTSANALYSE ................................................... 79 8 SCHULRAUM AUS SICHT DER KINDER - ERGEBNISSE UND AUSWERTUNG.................................83 8.1 DIE FOTOGRAFISCHEN B ILDER................................................................................................83 8.1.1 SERIELLE ANALYSEN................................................................................................... 83 8.1.1.1 KLASSIFIKATIONEN NACH THEMEN, MOTIVEN UND DARSTELLUNGSWEISEN................................................................................ 83 8.1.1.2 ANALYSE VON BILDTITELN UND K OM M ENTAREN ........................................ 87 8.1.1.3 ZWISCHENFAZIT ......................................................................................... 91 8.1.1.4 DAS EIGENE UND DAS DER ANDEREN - VERORTUNGEN IM SCHULGEBAEUDE ............................................................ 93 8.1.1.3 ZWISCHENFAZIT UND FORSCHUNGSHYPOTHESEN ........................................ 99 8.1.1.6 DIE KOMMENTIERTE BILDAUSWAHL DER KINDER .................................... 101 8.1.2 EINZELBILDINTERPRETATIONEN .................................................................................104 8.1.2.1 + C HILIECKE...........................................................................................104 8.1.2.2 + DIE SPIELHALLE ...................................................................................112 8.1.2.3 + FLUR OBEN ..........................................................................................120 8.1.2.4 BEFUNDE FUER BEHEIMATUNG IM FOTOGRAFISCHEN BILD ....................... 127 8.1.2.5 PRUEFUNG DER BEFUNDE AM BEISPIEL - FLUR ...................................... 130 8.1.3 KOMPARATIVE ANALYSEN....................................................................................... 138 8.1.3.1 SCHOENE UND LANGWEILIGE ORTE IM SCHULGEBAEUDE ...................... 138 8.1.3.2 SCHOENE ORTE, DIE LANGWEILIG AUSSEHEN? ....................................... 140 8.1.4 FAZIT - SCHULRAUM IM B ILD .................................................................................144 8.2 DIE GRUPPENINTERVIEWS ................................................................................................ 146 8.2.1 FALLPORTRAETS - GEMEINSAM GESAGTES .................................................................151 8.2.2 ZUSAMMENFUHRUNG UND INTERPRETATION ........................................................... 157 8.2.3 RAUMPORTRAETS - ABBILD UND ABGEBILDETES....................................................... 159 8.2.3.1 OEFFENTLICHE RAEUME - CHILLECKE UND SPIELHALLE ...............................159 8.2.3.2 HALBOEFFENTLICHE RAEUME - FLURE IN ALT- UND N EU B AU ....................... 166 8.2.3.3 PRIVATE RAEUME - KUSCHELECKE UND SOFA ............................................170 8.2.3.4 SCHULISCHE RAEUME IM SPIEGEL DER ANDEREN - WAHRNEHMUNGSMUSTER ........................................................................175 8.2.3.5 NIEMANDSLAND - RAEUME IN DEN ZENTRALEN ERSCHLIESSUNGSWEGEN ..................................177 8.2.3.6 GANZTAG - DER FLUR IM KINDERHAUS ............................................. 181 8.2.4 ZUSAMMENFUEHRUNG UND INTERPRETATION ........................................................... 182 9 DIE SCHULE ALS HEIMAT DENKEN? - ERGEBNISSE, FOLGERUNGEN UND A USBLICK ............. 185 VERZEICHNISSE.............................................................................................................................193 LITERATUR (GESAMTES LITERATURVERZEICHNIS) ..........................................................................193 ABBILDUNGSVERZEICHNIS..........................................................................................................203 ANHANG 205
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