Verfügbarkeit: Bindung in der Schule | Technische Universität München

Bindung in der Schule: psychologische und physiologische Mechanismen bei der Transmission von Bindung

Im Rahmen einer interdisziplinär angelegten Einzelfalluntersuchung an desorganisiert gebundenen Kindern und ihren Grundschullehrerinnen wurde die Transmission von primären Bindungserfahrungen auf die Beziehung zur Lehrperson auf der Ebene der Repräsentation der Beziehung, der Lehrer*in-Schüler*in-In...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Langer, Janet 1985- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2019
Schriftenreihe:	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung Klinkhardt forschung
Schlagwörter:	Schüler Übertragung > Psychologie Bindungsverhalten Lehrer Empirische Pädagogik Abweichendes Verhalten Eltern Stressreaktion Bindung Eltern-Kind-Beziehung Entwicklungsförderung Grundschule Grundschullehrerinnen Inklusion in-Schülerin- Beziehung in-Schülerin-Interaktion Lehrpersonen Perspektiven sonderpädagogischer Forschung Psychologie Sonderpädagogik Verhaltensbeobachtungen desorganisiert sozial-emotionalen Entwicklung traumatische Bindungserfahrungen Hochschulschrift
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Zusammenfassung:	Im Rahmen einer interdisziplinär angelegten Einzelfalluntersuchung an desorganisiert gebundenen Kindern und ihren Grundschullehrerinnen wurde die Transmission von primären Bindungserfahrungen auf die Beziehung zur Lehrperson auf der Ebene der Repräsentation der Beziehung, der Lehrerin-Schülerin-Interaktion im Unterricht und der physiologischen Stressreaktion untersucht.
Umfang:	257 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm
ISBN:	9783781522732 3781522733

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS...................................................................................................... 10 1 EINLEITUNG..................................................................................................................... 11 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND STAND DER FORSCHUNG ............................................ 15 2.1 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN VON BINDUNGSBEZIEHUNGEN ..................................... 15 2.1.1 DAS BINDUNGSVERHALTENSSYSTEM................................................................... 16 2.1.2 DAS EXPLORATIONSVERHALTENSSYSTEM.............................................................. 18 2.1.3 INTERAKTION DER VERHALTENSSYSTEME.............................................................. 19 2.1.4 INTERNALES ARBEITSMODELL VON B INDUNG....................................................... 23 2.1.5 BINDUNGSMUSTER IM KINDESALTER ................................................................. 24 2.1.6 DAS FUERSORGEVERHALTENSSYSTEM..................................................................... 39 2.1.7 BINDUNGSREPRAESENTANZEN IM ERWACHSENENALTER .......................................... 46 2.1.8 ZUSAMMENFASSUNG: GRUNDLEGENDE ASPEKTE VON BINDUNGSBEZIEHUNGEN ....... 49 2.2 PHYSIOLOGISCHE GRUNDLAGEN VON BINDUNGSBEZIEHUNGEN ..................................... 51 2.2.1 DAS OXYTOCIN-SYSTEM................................................................................. 51 2.2.2 DIE STRESSSYSTEME........................................................................................ 54 2.2.3 BINDUNG UND PHYSIOLOGISCHE STRESSREAKTIONEN .......................................... 67 2.2.4 ZUSAMMENFASSUNG: PHYSIOLOGISCHE GRUNDLAGEN VON BINDUNGSBEZIEHUNGEN................................................................................. 72 2.3 TRANSMISSION VON BINDUNG AUF AUSSERFAMILIAERE BEZUGSPERSONEN ......................... 74 2.3.1 BINDUNGSBEZOGENE ASPEKTE IM KONTEXT DER LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG ................................................................. 74 2.3.2 KONKORDANZ UND DISKORDANZ IN BINDUNGSBEZIEHUNGEN ............................ 75 2.3.3 BINDUNGSVERHALTEN VON KINDERN GEGENUEBER IHREN LEHRPERSONEN .............. 79 2.3.4 REAKTIONEN VON LEHRPERSONEN AUF DAS BINDUNGSVERHALTEN DER KINDER __ 82 2.3.5 QUALITAET DER LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG UND DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG.......................................................................... 87 2.3.6 ZUSAMMENFASSUNG: TRANSMISSION VON BINDUNG IM KONTEXT VON SCHULE ................................................................................................... 91 3 EMPIRISCHER TEIL: PSYCHOLOGISCHE UND PHYSIOLOGISCHE MECHANISMEN DER TRANSMISSION VON BINDUNG IM KONTEXT DER LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG .............................. 93 3.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDES UND HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNGEN............................................................................................... 93 3.2 FRAGESTELLUNGEN IN DER EINZELFALLUNTERSUCHUNG..................................................... 96 3.3 HYPOTHESEN DER ARBEIT.......................................................................................... 98 INHALTSVERZEICHNIS I 4 METHODIK 4.1 STICHPROBE DER EINZELFALLUNTERSUCHUNG ....................................................... 4.1.1 BESCHREIBUNG DER SCHULEN ................................................................. 4.1.2 STICHPROBE DER KINDER ........................................................................ 4.1.3 STICHPROBE DER LEHRERINNEN................................................................ 4.2 DESIGN .......................................................................................................... 4.3 UNTERSUCHUNGSMETHODEN UND MESSINSTRUMENTE......................................... 4.3.1 BINDUNGSDIAGNOSTIK............................................................................ 4.3.2 ERHEBUNG DER REPRAESENTATION DER LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG . 4.3.3 ERHEBUNG DER QUALITAET DER LEHRERIN-SCHUELERIN-INTERAKTION ........... 4.3.4 FEINFUEHLIGKEITSRATING AUF DER GRUNDLAGE DER VERHALTENSBEOBACHTUNG 4.3.5 ERHEBUNG DER PHYSIOLOGISCHEN STRESSREAKTION ................................... 4.4 UNTERSUCHUNGSABLAUF................................................................................... 4.4.1 VERSUCHSAUFBAU................................................................................... 4.4.2 BEOBACHTUNGSTRAINING ........................................................................ 4.4.3 ERHEBUNG UND AUSWERTUNG DER HERZRATENVARIABILITAET ....................... 4.5 STATISTISCHE UEBERPRUEFUNG.............................................................................. 4.5.1 EMPIRISCHE UND STATISTISCHE HYPOTHESEN .......................................... 4.5.2 STATISTISCHE VERFAHREN ........................................................................ $ ERGEBNISSE............................................................................................................ 5.1 DESKRIPTIVE ERGEBNISDARSTELLUNG ................................................................. 5.1.1 INTERNALES ARBEITSMODELL VON B INDUNG.............................................. 5.1.2 REPRAESENTATIONEN DER LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG.................... 5.1.3 BINDUNGSBEZOGENES VERHALTEN DER KINDER UND REAKTIONEN DER LEHRPERSONEN ............................................................................... 5.1.4 PHYSIOLOGISCHER STRESS DER KINDER....................................................... 5.2 PSYCHOLOGISCHE MECHANISMEN DER TRANSMISSION VON BINDUNG AUF DIE LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG ..................................................... 5.2.1 TRANSMISSION PRIMAERER BINDUNGSSTRATEGIEN AUF DIE INTERAKTION MIT DER LEHRPERSON ............................................................................ 5.2.2 TRANSMISSION DER REPRAESENTATION DER ELTERN-KIND- AUF DIE LEHRERIN-SCHUELERIN-BEZIEHUNG ............................................ 5.2.3 KOMPLEMENTAERES VERHALTEN DER LEHRPERSON IN BEZUG AUF DAS BINDUNGSBEZOGENE VERHALTEN DES K INDES .............................. 5.3 PHYSIOLOGISCHE MECHANISMEN DER TRANSMISSION VON BINDUNG ................... 5.3.1 PHYSIOLOGISCHER STRESS UND BINDUNG ................................................. 5.3.2 AUSWIRKUNGEN VON KOMPLEMENTAEREN VERHALTENSWEISEN AUF DIE STRESSREGULATION DES K IN D ES................................................................ 99 99 99 100 103 106 108 108 116 123 141 146 150 150 151 152 161 161 162 167 167 167 169 171 176 180 180 181 183 188 188 193 INHALTSVERZEICHNIS 9 6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE.......................................................................................... 203 6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER RESULTATE IN BEZUG AUF DIE HYPOTHESEN........................... 203 6.2 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ............................................................................... 205 6.3 KRITISCHE BEWERTUNG DER ERGEBNISSE AUS METHODISCHER S IC H T .............................. 213 6.3.1 STICHPROBE UND STATISTISCHE UEBERPRUEFUNG ................................................... 213 6.3.2 MESSINSTRUMENTE ........................................................................................ 214 6.4 ERKENNTNISGEWINN UND AUSBLICK FUER DIE PRAXIS UND FORSCHUNG............................ 220 6.4.1 ERKENNTNISGEWINN FUER DIE PAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE ARBEIT MIT UNSICHER GEBUNDENEN KINDERN ............................................................ 220 6.4.2 IMPLIKATIONEN UND AUSBLICK FUER DIE FORSCHUNG ......................................... 222 7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ...................................................................................... 225 VERZEICHNISSE........................................................................................................................ 227 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................................... 227 TABELLENVERZEICHNIS...................................................................................................... 248 AKUERZUNGSVERZEICHNIS................................................................................................... 251 ANHANG................................................................................................................................. 253 ANHANG A: SCHAETZSKALEN ZUR BESTIMMUNG DER BINDUNGSBEZOGENEN FEINFUEHLIGKEIT DER LEHRPERSONEN ..................................................................................... 253 ANHANG B: DESKRIPTIVE ERGEBNISSE.............................................................................. 256 ANHANG C: HYPOTHESENTESTS 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