Verfügbarkeit: Wie Marte Meo wirkt | Technische Universität München

Wie Marte Meo wirkt: Ergebnisse eines 10-jährigen Bildungs- und Beratungsforschungsprojektes

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Rohr, Dirk 1973- (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Aarts, Maria 1950- (MitwirkendeR), Hawellek, Christian (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Heidelberg Carl-Auer Verlag GmbH 2023
Ausgabe:	Erste Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik, Erziehungsberatung, Elterncoaching Sytemische Forschung im Carl-Auer Verlag
Schlagwörter:	Videoaufzeichnung Pädagogik Beratung Bildungsprozess Verhaltensanalyse Bildungsprozesse Marte Meo
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Beschreibung:	Angekündigt als: Kinder in ihrer Bildung begleiten – das KiBibe-Projekt : empirische Bildungsforschung zu den Interaktionselementen des Marte-Meo-Beratungsmodells
Umfang:	323 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783849790196

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT VON MARIA AARTS .......................................................................... 9 1 EINLEITUNG ........................................................................................ 13 2 MARTE MEO ....................................................................................... 17 2.1 URSPRUNG UND ENTSTEHUNG VON MARTE MEO ................................. 17 2.2 VERBREITUNG VON MARTE MEO ....................................................... 19 2.3 EINFUEHRUNG IN DAS KONZEPT (VON MARIA AARTS) ........................... 19 2.3.1 GRUNDLAGE DER METHODE: LERNEN VOM NATUERLICHEN ENTWICKLUNGSMODELL ................................................................................ 21 2.3.2 PROBLEME SIND ENTWICKLUNGS UND WACHSTUMSMOEGLICHKEITEN ............... 22 2.3.3 DAS INTERNATIONALE MARTE-MEO-NETZWERK ............................................... 23 2.3.4 MARTE-MEO-ENTWICKLUNGSCHECKLISTE ....................................................... 24 2.3.5 DIE VERMITTLUNG DER INFORMATION: DAS MARTE-MEO-3 W-BERATUNGSSYSTEM ................................................... 26 2.3.6 MARTE-MEO-LEARNING-SETS ....................................................................... 27 2.3.7 WICHTIGE BEGRIFFE .................................................................................... 28 2.4 ELEMENTE FOERDERLICHER KOMMUNIKATION ..................................... 30 2.4.1 BASISELEMENTE FOERDERLICHER KOMMUNIKATION .......................................... 33 2.4.2 META-ELEMENTE FOERDERLICHER KOMMUNIKATION ......................................... 34 2.5 MARTE MEO ALS MODELL ................................................................ 35 2.5.1 DIE VIDEOINTERAKTIONSANALYSE ALS BERATUNGSMETHODE ............................ 37 2.5.2 DIE VIER SCHRITTE IN DER VIDEOINTERAKTIONSANALYSE ................................. 40 2.5.3 DIE WICHTIGSTEN WERKZEUGE DER VIDEOINTERAKTIONSANALYSE ................... 41 2.5.4 DIE VIDEOINTERAKTIONSANALYSE IM REVIEW ............................................... 44 2.5.5 VIDEOBERATUNG - DIE KRAFT DER EIGENEN BILDER ........................................ 48 2.5.6 REVIEW ...................................................................................................... 49 2.6 MARTE-MEO-AUSBILDUNGSFORMATE ................................................ 51 2.6.1 MARTE-MEO-PRACTITIONER ........................................................................... 52 2.6.2 MARTE-MEO-THERAPIST UND -COLLEAGUE-TRAINER:IN ................................... 52 2.6.3 MARTE-MEO-SUPERVISOR:IN ........................................................................ 52 2.6.4 MARTE-MEO-LICENSED-SUPERVISOR:IN ........................................................ 53 3 FORSCHUNGSKONZEPT: MIXED-METHODS-DESIGN ............................. 55 5 4 LITERATURRECHERCHE UND KONZEPTUELL-THEORETISCHE VORARBEITEN ...................................................................................... 59 4.1 SYSTEMATISCHE LITERATURRECHERCHE .............................................. 59 4.1.1 EMPIRISCHER GEHALT DER GEFUNDENEN LITERATUR ........................................ 60 4.1.2 BEWERTUNG DER GEFUNDENEN LITERATUR ..................................................... 61 4.1.3 WISSENSCHAFTS-GAP UND FRAGESTELLUNG ................................................... 62 4.2 EINORDUNG DES MARTE-MEO-BERATUNGSKONZEPTES ...................... 67 4.2.1 DIE EINORDNUNG IN SYSTEMISCHE UND HUMANISTISCHE BERATUNGSANSAETZE ...................................................................................... 67 4.2.2 DIE EINORDNUNG VON MARTE MEO ANHAND VON WIRKFAKTOREN .................. 82 4.3 DAS MARTE-MEO-LEHRKONZEPT (VON CHRISTIAN HAWELLEK) .......... 87 4.3.1 WAS GELEHRT WIRD ....................................................................................... 89 4.3.2 WIE GELEHRT WIRD ........................................................................................ 97 4.3.3 SCHLUSSBETRACHTUNGEN ................................................................................ 99 5 QUALITATIVE FORSCHUNG TEIL 1: QUALITATIVE INTERVIEWFORSCHUNG .................................................. 101 5.1 METHODIK ................................................................................... 101 5.1.1 METHODEN DER DATENERHEBUNG ............................................................... 101 5.1.2 AUSWERTUNG IM RAHMEN DES KODIERPARADIGMAS DER GROUNDED THEORY ................................................................................... 108 5.2 WIE MARTE MEO DEN ALLTAEGLICHEN BLICK AUF KINDER VERAENDERT ................................................................................... 110 5.2.1 THEORETISCHER RAHMEN .............................................................................111 5.2.2 ERGEBNISSE ............................................................................................... 114 5.2.3 DISKUSSION ............................................................................................... 130 5.2.4 FAZIT UND AUSBLICK .................................................................................. 132 5.3 INTERVIEWS ZUM MARTE-MEO-BERATUNGSKONZEPT ....................... 133 5.4 INTERVIEWS MIT KLIENTINNEN (ELTERN) ......................................... 142 5.4.1 DIE ROLLE DER ELTERN IN DER ARBEIT MIT MARTE MEO ................................ 142 5.4.2 ANALYSE DER INTERVIEWS NACH DER GROUNDED THEORY METHODOLOGIE ... 143 5.4.3 EINE EINSCHAETZUNG DER BERATERIN ............................................................ 148 5.4.4 OFFENE FRAGEN UND AUSBLICK .................................................................. 150 5.4.5 FAZIT .......................................................................................................... 151 5.5 MARTE MEO AN SCHULEN .............................................................. 153 5.5.1 ANWENDBARKEIT UND ANWENDUNGSFALLE IN DER SCHULE ........................... 154 5.5.2 STRUKTURELLE ASPEKTE ................................................................................ 155 6 5.5.3 ASPEKTE EINER YYSCHULKULTUR .................................................................. 157 5.5.4 SCHULISCHE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN IM UEBERBLICK ............................... 159 5.5.5 FAZIT UND AUSBLICK .................................................................................. 159 6 QUALITATIVE FORSCHUNG TEIL 2: ANALYSEN VON VIDEOS ............... 163 6.1 METHODIK .................................................................................. 163 6.1.1 ENTWICKLUNGSLINIEN DER VIDEOGRAPHIE ................................................... 164 6.1.2 UEBERBLICK UEBER METHODISCHE ANSAETZE UND FELDER DER VIDEOANALYSE . 165 6.1.3 VIDEOINTERAKTIONSANALYSEN - LEITPERSPEKTIVE UND FORSCHUNGSFRAGE . 167 6.1.4 DIE DOKUMENTARISCHE BILD UND VIDEOINTERPRETATION NACH BOHNSACK 168 6.1.5 EXEMPLARISCHE VIDEOANALYSEN .............................................................. 169 6.2 SENSITIVE RESPONSIVITAET UND MARTE MEO .................................. 180 6.2.1 DAS KONZEPT DER SENSITIVEN RESPONSIVITAET ............................................181 6.2.2 DEFINITION: SENSITIVE RESPONSIVITAET ...................................................... 183 6.2.3 ZUR BEDEUTUNG DER INTERAKTIONSKULTUR IM KINDERGARTEN .................... 184 6.2.4 UNTERSUCHUNGSMETHODE NACH REMSPERGER .......................................... 187 6.2.5 GEGENUEBERSTELLUNG VON SENSITIVER RESPONSIVITAET UND MARTE MEO .... 189 6.2.6 ANALYSE ................................................................................................... 191 6.2.7 ABSCHLIESSENDE VERGLEICHENDE ANALYSE NACH MARTE MEO .................... 191 6.2.8 FAZIT ......................................................................................................... 193 6.3 UNTERSTUETZUNG DER KINDLICHEN SPRACHENTWICKLUNG ................... 195 6.3.1 KINDLICHE SPRACHENTWICKLUNG ................................................................ 196 6.3.2 SPRACHRELEVANTE ASPEKTE IN DER MARTE-MEO-METHODE ......................... 200 6.3.3 DISKUSSION ............................................................................................... 209 6.4 DIE BEDEUTUNG DER EIGENEN KONGRUENZ .................................. 212 6.4.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER KOMMUNIKATION ..................................... 213 6.4.2 KONGRUENZ - DEFINITION UND BEGRIFFSKLAERUNG ....................................... 214 6.4.3 INKONGRUENZ - DEFINITION UND BEGRIFFSKLAERUNG ................................... 220 6.4.4 BLICKWINKEL MARTE MEO ......................................................................... 225 6.4.5 VIDEOANALYSE - ZIEL UND VORGEHEN ...................................................... 229 6.4.6 FAZIT ........................................................................................................ 234 6.5 DIE BEDEUTUNG VON PEER LEARNING .......................................... 236 6.5.1 EINFUEHRUNG IN DEN PEER-LEARNING-ANSATZ ............................................. 237 6.5.2 MARTE MEO UND PEER LEARNING .............................................................. 243 6.5.3 ANWENDUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGEN ........................................... 245 7 7 QUANTITATIVE FORSCHUNG ............................................................... 249 7.1 STUDIENDESIGN ........................................................................... 249 7.1.1 FRAGEBOGENKONZEPTION .......................................................................... 249 7.1.2 PROBAND: INNENAKQUISE ........................................................................... 250 7.1.3 AUSWERTUNG ........................................................................................... 251 7.2 ERGEBNISSE ................................................................................ 251 7.2.1 SOZIODEMOGRAPHISCHES .......................................................................... 251 7.2.2 QUALIFIZIERUNGSGRAD ............................................................................... 252 7.2.3 ANWENDUNGSKONTEXT .............................................................................. 253 7.2.4 ZIELE BEIM EINSATZ VON MARTE MEO ..................................................... 256 7.2.5 DER YYMARTE-MEO-BLICK ....................................................................... 256 7.2.6 EINSATZ VON MARTE MEO ALS BERATUNGSMETHODE ................................... 257 7.2.7 VORGEHEN BEI MARTE MEO ALS BERATUNGSMETHODE ................................ 258 7.2.8 EVALUATION ALLGEMEIN ........................................................................... 262 7.3 DISKUSSION ............................................................................... 264 7.3.1 ABWEICHUNGEN DER ERGEBNISSE VON DER THEORIE ................................ 265 7.3.2 ZUFRIEDENHEIT DER EXPERT:INNEN MIT MARTE MEO .................................. 266 7.3.3 ERGEBNISBETRACHTUNG UNTER EINBEZUG DER WIRKFAKTOREN ..................... 267 7.3.4 KRITIK AN MARTE MEO ............................................................................. 271 7.3.5 LIMITATIONEN DER QUANTITATIVEN STUDIE ................................................. 272 7.3.6 IMPLIKATIONEN FUER DIE WEITERE FORSCHUNG ............................................ 273 7.3.7 IMPLIKATIONEN FUER DIE PRAXIS ................................................................. 275 7.4 FAZIT UND AUSBLICK DER QUANTITATIVEN TEIL-STUDIE ................... 276 8 MARTE MEO ALS PROFESSIONALISIERUNG PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE .................................................................................... 279 8.1 MARTE MEO AN FACHSCHULEN ...................................................... 280 8.2 MARTE MEO AN FACHHOCHSCHULEN UND HOCHSCHULEN ................ 284 8.3 MARTE MEO ALS SUPERVISION ....................................................... 285 8.4 POTENZIALE UND GRENZEN DER MARTE-MEO-METHODE .................. 288 8.5 FAZIT .......................................................................................... 292 9 AUSBLICK ......................................................................................... 297 ANHANG ................................................................................................... 299 LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................. 303 8
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