Availability: Sprachbildung im Geschichtsunterricht | Technische Universität München

Sprachbildung im Geschichtsunterricht: zur Bedeutung der kognitiven Funktion von Sprache

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Bibliographic Details
Other Authors:	Grannemann, Katharina (Editor), Oleschko, Sven (Editor), Kuchler, Christian 1974- (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Münster ; New York Waxmann 2018
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adam_text	Inhalt Katharina Grannemann, Sven Oleschko Christian Kuchler Vorwort Sprachbildender Geschichtsunterricht: Zur Bedeutung der kognitiven Funktion von Sprache ...................................... 7 Saskia Handro Sprachbildung im Geschichtsunterricht Leerformel oder Lernchance? .................................................................... 13 Sven Oleschko Sprachsoziologische Erkundung eines sprachbildenden Geschichtsunterrichts ................................................................................. 43 Olaf Hartung Sprachhandeln und kognitive Prozesse von Schülerinnen und Schülern beim Schreiben über Geschichte ............................................... 67 Sebastian Barsch Sprachförderung und Sprachbedeutung im inklusiven Geschichtsunterricht ................................................................................. 91 Katharina Grannemann Ideen und Perspektiven zur Gestaltung von Lernmaterialien im sprachsensiblen Geschichtsunterricht Ein Blick auf das Schulbuch als Leitmedium im Geschichtsunterricht ................................................................................... 107 Matthias Sieberkrob Lernaufgaben für sprachbildenden Geschichtsunterricht Theoretische Grundlagen und Hinweise für ihre Entwicklung ................. 121 Jutta Mägdefrau Andreas Michler Arbeitsaufträge im Geschichtsunterricht Diskrepanz zwischen Lehrerintention und didaktischem Potenzial? 137 6 Inhalt Tiilay Altun Katrin Günther Begründen als Arbeitsauftrag im Geschichtsunterricht ............................ 157 Kristina Matschke Gesprächsanalytische Perspektiven auf bildungssprachliche Normerwartungen im Geschichtsunterricht ............................................. 179 Alexander Heimes Die Integration von Sprach- und Fachlernen, Scaffolding und Diskurskompetenz Bilingualer (Geschichts-)Unterricht als Beispiel für sprachsensiblen Fachunterricht ................................................................ 201 Autorinnen und Autoren ........................................................................... 225
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