Verfügbarkeit: Ist inklusive Schule möglich? | Technische Universität München

Ist inklusive Schule möglich?: nationale und internationale Perspektiven

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Donlic, Jasmin 1990- (HerausgeberIn), Jaksche-Hoffman, Elisabeth 1967- (HerausgeberIn), Peterlini, Hans Karl 1961- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript [2019]
Schriftenreihe:	Pädagogik
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Umfang:	310 Seiten Illustrationen, Diagramme 22.5 cm x 14.8 cm, 453 g
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adam_text	Inhalt Jasmin Donlic, Elisabeth Jaksche-Hoffman Hans Karl Peterlini Die Vielfalt des Andersseins - Perspectives of Diversity \| 9 THEORETISCHE GRUNDLAGEN Patricia Stosie Isabell Diehm Integration oder Inklusion? Ein Systematisierungsversuch der Debatte um die Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit Mlgrationshintergrund \| 21 Hans Karl Peterlini Falsche Kinder in der richtigen Schule - oder umgekehrt? Auslotungen eines Perspektivenwechsels von selektiven Normalitätsvorstellungen hin zu einer Phänomenologie des So-Seins j 41 STRUKTURELLE FRAGESTELLUNGEN UND BEDINGUNGEN Ewald Feyerer Kann Inklusion unter den Strukturen des segregativen Schulsystems in Österreich gelingen? \| 61 Dario lanes, Heidrun Demo Silvia Dell’Anna Historical steps and current challenges for the Italian inclusive education system \| 77 Ernst Kočnik, Rahel More Marion Sigot Exklusion inklusive Be-hinderungen im schulischen Alltag ļ 91 Niels Anderegg Auf die Schulleitung kommt es an! Schweizer Perspektive auf den Zusammenhang zwischen Schulführung und Inklusion \| 111 Bettina Fritzsche Andreas Köpfer (Para-)Professionalität im Umgang mit Ungewissheitsstrukturen Eine kulturvergleichende Rekonstruktion von Interviews mit Assistenzkräften Im inklusionsorientierten Unterricht \| 133 Michelle Proyer, Gertraud Kremsner, Camilla Pellech Michael Doblmair Ankommen reioaded Zur teil-partizlpatlven Entwicklung und Installierung einer pädagogischen Bildungsmaßnahme für forced migranri-Lehrerinnen und Lehrer I 161 FELDBEZÜGE UND PRAXISERFAHRUNGEN Elisabeth Jaksche-Hoffman Diversitat und Inklusion in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung Phänomenologische Vignetten als Zugang \| 181 Simon Reisenbauer Herstellung und Bearbeitung von Differenzen im Unterricht Lehrerinnen- und Lehrerperspektiven auf inklusiven Unterricht In Addis Abeba (Äthiopien) und Bangkok (Thailand) \| 197 Peter Holzwarth, Doris Kuhn Sabrina Marruncheddu Krause Life Skills und Medien \| 213 Yalız Akbaba Anja Hackbarth Repräsentationen von Disability Was zwei Bilder über die diskursive Ordnung von Behinderung zu zeigen wissen \| 233 Marianne Vardalos From Residentiai Schools to Indigenous-Perspective Schoois Transforming Canada’s colonial history into a future of truth and reconciliation \| 249 Emina Osmandzikovic Inclusive Education: American Dream or Elusive Reality for Undocumented Migrants? Shifting the foundations of the American dream \| 259 Jasmin Donlic »Two Schools Under One Roof Visible Segregation in the Education System in Bosnia and Herzegovina \| 273 Martina Jalšovec Eine Minderheit am Rande des Biidungssystems Zur Marginalisierung von Kindern aus Roma-Familien \| 289 Autorinnen und Autoren ļ 307 Inklusion ist zur zentralen pädagogischen Herausforderung geworden. Den hohen Erwartungen an einen inklusiven Umgang mit Behinderung, sprach lich-kultureller Diversität, Gender Diversity und sozialer Differenz stehen hartnäckige selektive Strukturen, eingefahrene Unterrichtspraktiken, poli tische Vorbehalte und teilweise auch Ängste entgegen. Die Grundfrage der generellen Umsetzbarkeit inklusiver Schule steht im Zentrum dieses Bandes. Die Beiträge über Erfahrungen im deutschspra chigen Raum und darüber hinaus in Skandinavien, Italien, Kanada, USA sowie afrikanischen und asiatischen Ländern berichten von Erfolgen, aber auch von Problemen in den länderspezifischen Erprobungen von Inklusion.
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