Sprache und mathematische Textaufgaben: eine empirische Untersuchung zu leser- und textseitigen sprachlichen Einflussfaktoren auf den Lösungsprozess
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|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
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| Schriftenreihe: | Empirische Erziehungswissenschaft
Band 67 |
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| Umfang: | 306 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783830937623 3830937628 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung............................................... 15
2 Mathematische Textaufgaben im Kontext von Bildungs- und
Schulsprache .......................................... 19
3 Zusammenhänge zwischen Sprache und Textaufgaben............21
3.1 Mathematische Textaufgaben.................................22
3.1.1 Begriffsbestimmung.........................................22
3.1.2 Der Textaufgabenbegriff in dieser Arbeit...................24
3.1.3 Modelle zum Lösen von Textaufgaben....................... 26
3.2 Sprache als Einflussfaktor auf das Bearbeiten von
Textaufgaben...............................................30
3.2.1 Sprachliche Einflussfaktoren - eine erste Annäherung.......30
3.2.2 Detaillierte Betrachtung sprachlicher Einflussfaktoren.....33
3.2.2.1 Forschungsüberblick........................................33
3.2.2.2 Zusammenfassung und Desiderata.............................39
3.2.3 Vorstudie zu sprachlichen Einflussfaktoren auf den Aufbau
eines Situationsmodells beim Bearbeiten mathematischer
Textaufgaben...............................................41
3.2.3.1 Design, Methode und Material...............................41
3.2.3.2 Stichprobe und Durchführung................................43
3.2.3.3 Ergebnisse.................................................43
3.2,4 Fazit zum Forschungsstand..................................48
4 Textverständnis aus textlinguistischer und
kognitionspsychologischer Perspektive......................49
4.1 Kohärenzetablierung aus textlinguistischer Perspektive.....50
4.1.1 Kohärenz - Begriffsklärung.................................50
4.1.2 Explizite Kohärenzrelationen...............................51
4.1.3 Implizite Kohärenzrelationen...............................56
4.1.4 Mentale Kohärenzbildung....................................58
4.2 Textverständnis aus kognitionspsychologischer Perspektive.60
4.2.1 Verstehensprozesse auf Wort- und Satzebene.................60
4.2.2 Verstehensprozesse auf Textebene...........................62
4.2.2.1 Ebene der Textoberfläche...................................63
4.2.2.2 Propositionale Ebene - Textbasis...........................64
4.2.2.3 Mentale Modelle............................................68
4.2.3 Construction-Integration-Model........................... 71
4.2.4 Inferenzen............................................... 74
4.2.4.1 Lokale Inferenzen .........................................75
4.2.4.2 Globale Inferenzen.........................................78
4.3 Einflussfaktoren und Schwierigkeiten beim Textverständnis...... 79
4.3.1 Individuelle Einflussfaktoren beim Textverständnis.........79
4.3.1.1 Die Rolle des Wortschatzes für das Textverständnis.........81
4.3.1.2 Inferenzfahigkeit..........................................82
4.3.1.3 Metakognitive Strategien beim Textverstehen................90
4.3.1.4 Fazit zur Rolle individueller Einflussfaktoren.............93
4.3.2 Auswirkungen textueller Faktoren auf das Textverständnis..93
4.3.2.1 Einfluss der Textkohärenz..................................94
4.3.2.2 Einfluss der Textkohärenz unter Berücksichtigung der
Lesekompetenz.......................................... 97
4.3.2.3 Fazit zur Rolle textueller Einflussfaktoren ..............100
5 Zusammenfassung und Fragestellungen ......................101
6 Hypothesen.............................................. 105
6.1 Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktoren der
Lesekompetenz........................................... 106
6.2 Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktoren
metakognitiver Strategien.................................107
6.3 Hypothesen zum textseitigen Einflussfaktor der Textkohärenz... 109
7 Untersuchungsdesign................................... 114
8 Vorerprobung des Materials und der
Durchführungsbedingungen..................................118
8.1 Stichprobe................................................118
8.2 Material.............................................. 119
8.2.1 Hauptmessinstrument Textaufgaben..........................121
8.2.1.1 Textaufgabenheft - Beschreibung der Teilaufgaben..........121
8.2.1.2 Validierung der Tier-Textaufgabenblöcke................. 127
8.2.1.3 Vorwissensaktivierung und Wortschatzvorentlastung.........138
8.2.2 Instrumente zur Erhebung der Lese- und Sprachkompetenz... 139
8.2.2.1 Leseverständnistest ELFE..................................139
8.2.2.2 Fragebogen Lesen..........................................139
8.2.2.3 Lesemonitoringtest...................................... 145
8.2.2A Sprachstandstest: C-Test................................152
8.2.3 Instrumente zur Erhebung der mathematischen Kompetenz... 157
8.2.3.1 Deutscher Mathematiktest DEMAT 3+.......................157
8.2.3.2 Fragebogen Textaufgaben.................................157
8.2.4 Weitere Erhebungsinstrumente............................162
8.2.4.1 Arbeitsgedächtnistest................................. 162
8.2.4.2 Fragebogen zu biografischen Angaben und Schulnoten......168
8.3 Durchführung der Vorerprobung...........................169
8.4 Fazit der Vorerprobung des Materials....................169
9 Hauptuntersuchung.......................................172
9.1 Stichprobe..............................................173
9.2 Material................................................176
9.2.1 Hauptmessinstrument Textaufgaben........................176
9.2.1.1 Änderungen am Textaufgabenheft gegenüber der
Vorerprobung.............................................176
9.2.1.2 Beschreibung der Textaufgaben......................... 178
9.2.1.3 Validität der linguistischen Manipulationen an den
Textaufgaben.............................................184
9.2.1.4 Gütekriterien der Tier-Textaufgaben als mathematische
Konstrukte............................................. 185
9.2.1.5 Gütekriterien des Konstrukts Situationsmodell...........187
9.2.2 Instrumente zur Erhebung der Lesekompetenz..............196
9.2.2.1 Leseverständnistest ELFE................................196
9.2.2.2 Lesemonitoringtest .....................................196
9.2.2.3 Fragebogen Lesen...................................... 201
9.2.3 Instrumente zur Erhebung der mathematischen Kompetenz...206
9.2.3.1 Deutscher Mathematiktest DEMAT 3+.......................206
9.2.3.2 Fragebogen Textaufgaben.................................207
9.2.3.3 Mathematiktest »Zahlenfokus4............................209
9.2.4 Weitere Erhebungsinstrumente............................215
9.2.4.1 Arbeitsgedächtnistest...................................215
9.2.4.2 Fragebogen zu biografischen Angaben und Schulnoten......218
9.3 Fazit zum Material......................................219
9.4 Durchführung der Hauptuntersuchung.................... 220
10 Ergebnisse der Hauptuntersuchung........................223
10.1 Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktoren der
Lesekompetenz
225
230
236
253
255
257
258
264
265
267
271
284
284
290
292
294
295
296
297
298
301
304
Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktoren
metakognitiver Strategien...........................
Hypothesen zum Einfluss der Textkohärenz............
Diskussion und Ausblick.............................
Einfluss der Lese- und Inferenzfahigkeit auf die
Konstruktion eines Situationsmodells einer Textaufgabe
Didaktische Implikationen aus den Erkenntnissen zu
leserseitigen Einflussfaktoren......................
Einfluss der Textkohärenz auf den Aufbau eines
Situationsmodells einer Textaufgabe.................
Didaktische Implikationen aus den Ergebnissen zur
Textkohärenz .......................................
Grenzen der Arbeit und Ausblick.....................
Zusammenfassung der Arbeit..........................
Literatur...........................................
Anhang..............................................
Anhang A: Vorerprobung..............................
Anhang Bl: Bilder und Aussagen Hauptuntersuchung....
Anhang B2: Fragebogen Lesen.........................
Anhang B3: Lesemonitoring...........................
Anhang B4: Mathematiktest »Zahlenfokus*.............
Anhang B5: Fragebogen Textaufgaben..................
Anhang B6: Vorlage Geschichte schreiben/Malen.......
Anhang C: VERA-3-Aufgaben...........................
Tabellenverzeichnis.................................
Abbildungsverzeichnis
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