Verfügbarkeit: Kollegien stark machen - Schulen erfolgreich entwickeln

Kollegien stark machen - Schulen erfolgreich entwickeln:

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Heyse, Helmut 1944- (VerfasserIn), Sieland, Bernhard 1945- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bern hep, der bildungsverlag 2018
Ausgabe:	1. Auflage
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS E IN LE ITU N G ............................................................................................. 8 ZIEL DIESES BUCHS................................................................................ 9 KAPITELUEBERSICHT ............................................................................. 13 KAPITEL 1 A U F DEN W ANDEL A N TW O R TE N ....................................... 20 1.1 HERAUSFORDERUNGEN.............................................................. 20 1.2 INNOVATION UND SCHULENTWICKLUNG - EINE ANFORDERUNG AN DAS BERUFLICHE SELBSTVERSTAENDNIS...................................... 23 1.3 ENTWICKLUNGSARBEIT ALS LERNPROZESS...................................... 27 1.4 ZWEI VARIANTEN VON SCHULENTWICKLUNG .............................. 34 1.5 ANSATZPUNKTE FUER DIE STAERKUNG DER INTERNEN RESSOURCEN . . 35 KAPITEL 2 G ELINGENSBEDINGUNGEN FUE R E N TW ICK LU N G SARB EIT. . 39 2.1 ZYKLUS PROFESSIONELLER ENTWICKLUNGSARBEIT........................... 40 2.2 WIDERSTAENDE UND HINDERNISSE BEI DER ENTWICKLUNGSARBEIT................................................................ 50 2.3 BEREITSCHAFT ZUR MITARBEIT AN SCHULENTWICKLUNGSPROJEKTEN FOERDERN ................................... 58 2.4 SALUTOGENESE UND VERAENDERUNGSBEREITSCHAFT ...................... 65 K APITEL 3 L EITBILDER - S C H U LE TH O S ............................................. 70 3.1 LEITBILDER UND SUBJEKTIVE WIRKLICHKEIT ................................. 71 3.2 LEITBILDER AENDERN SICH............................................................ 72 3.3 LEITBILDER SIND ROLLENSPEZIFISCH ............................................ 72 3.4 LEITBILDER BESITZEN UNTERSCHIEDLICHE GRADE VON VERBINDLICHKEIT....................................................................... 73 3.5 LEITBILDER KOENNEN ZUM GEFAENGNIS WERDEN: INNERE ANTREIBER..................................................................... 74 3.6 LEITBILDER UND SCHULENTWICKLUNG........................................ 76 3.7 SCHULETHOS - PRUEFSTEIN FUER ALLTAGSHANDELN UND INNOVATIONEN .................................................................. 78 KAPITEL 4 IN TERAK TIO N U N D K O M M U N IK A TIO N ............................ 85 4.1 BEEINFLUSSEN UND BEEINFLUSST W ERDEN ................................... 85 4.2 KOMMUNIKATIVE UND INTERAKTIONALE RISIKEN ........................ 90 4.3 INTERAKTION UND SOZIALE GRUNDBEDUERFNISSE........................... 96 4.4 INTERAKTION UND E M OTIONEN................................................. 97 4.5 HILFEN ZUM GEGENSEITIGEN VERSTAENDNIS .............................. 100 4.6 SCHULE - LERN-ORT DER INTERAKTION UND KOMMUNIKATION. 103 4.7 INTERAKTION UND GESUNDHEIT .............................................. 108 KAPITEL 5 FEEDBACK ALS PSYCHOSOZIALE R ESSO U RCE .................. 112 5.1 PROFESSIONELLES FEEDBACK ..................................................... 115 5.2 ANERKENNUNG, WERTSCHAETZUNG UND DANKBARKEIT - GESUNDHEITSDIENLICH UND M OTIVIEREND ............................... 120 5.3 KRITIKKULTUR ALS PSYCHOSOZIALE LEISTUNGSVORAUSSETZUNG IM KOLLEGIUM....................................................................... 124 5.4 FEHLERKULTUR: VORBEDINGUNG FUER ENTWICKLUNGSARBEIT .... 131 KAPITEL 6 KONSTRUKTIVE K ONFLIKTKULTUR.................................... 139 6.1 KONFLIKTKULTUR UND SCHULKLIMA .......................................... 140 6.2 KONFLIKTMANAGEMENT.......................................................... 145 6.3 DESTRUKTIVE INTERAKTION........................................................ 147 6.4 MOBBING - HANDICAP FUER EIN KOLLEGIUM ........................... 149 KAPITEL 7 M ITBESTIM MUNG UND PARTIZIPATION......................... 156 7.1 PARTIZIPATION ALS GEMEINSAMES LOESEN VON PROBLEMEN . . . 157 7.2 PARTIZIPATION UND M ACHT ..................................................... 159 7.3 PARTIZIPATION ALS PSYCHOSOZIALE LEISTUNGSVORAUSSETZUNG. . 161 7.4 PARTIZIPATION UND FUEHRUNGSSTIL .......................................... 163 7.5 GELINGENSBEDINGUNGEN FUER PARTIZIPATION........................... 166 7.6 PARTIZIPATION UND VERANTWORTUNG...................................... 169 7.7 CHANCEN UND RISIKEN VON PARTIZIPATION ........................... 170 KAPITEL 8 KOOPERATION UND T EAM ARBEIT ................................. 174 8.1 OHNE KOOPERATION UND TEAMARBEIT IST SCHULENTWICKLUNG NICHT DENKBAR ........................................ 175 8.2 BESTIMMUNGSSTUECKE VON KOOPERATION UND TEAMARBEIT . . 178 8.3 BESONDERE BESTIMMUNGSSTUECKE FUER TEAMARBEIT................ 190 8.4 STRATEGISCHE ARBEITSGEBIETE VON KOOPERATION UND TEAM ARBEIT................................................................... 193 KAPITEL 9 SELBSTSTEUERUNG - PERSOENLICHES VERHALTENSMANAGEMENT ...................... 197 9.1 SELBSTVERANTWORTUNG UND MITVERANTWORTUNG ZUM ERHALT UND ZUR FOERDERUNG VON GESUNDHEIT, ARBEITSZUFRIEDENHEIT UND LEISTUNGSFAEHIGKEIT .................... 199 9.2 SELBSTSTEUERUNG UND ZUFRIEDENHEITSBILANZ......................... 201 9.3 SELBSTSTEUERUNG UND FREMDSTEUERUNG ............................... 204 9.4 WEGE ZUR SELBSTSTEUERUNG ................................................... 208 9.5 ANSATZPUNKTE FUER SELBSTSTEUERUNG...................................... 209 9.6 RISKANTE FORMEN VON SELBSTREGULATION ............................. 215 9.7 MASSNAHMEN GEGEN RISKANTE SELBSTREGULATION .................... 220 9.8 SELBSTSTEUERUNG UND DER PSYCHOLOGISCHE VERTRAG ............. 222 KAPITEL 10 SALUTOGEN UNTERRICHTEN - ENTLASTENDE U NTERRICHTSGESTALTUNG ...................... 233 10.1 EINFLUSSFAKTOREN AUF UNTERRICHT UND KLASSENFIIHRUNG. . . . 236 10.2 SALUTOGENE GESICHTSPUNKTE ALS LEITMOTIVE FUER DAS LEHREN UND LERNEN ....................................................... 238 10.3 LEITBILDER FUER GUTEN UNTERRICHT KLAEREN ............................... 244 10.4 SELBSTORGANISIERTES KOOPERATIVES L E RN E N ........................... 247 10.5 SALUTOGENE STOERUNGSINTERVENTION...................................... 249 10.6 STOERUNGSPRAEVENTIVE KLASSENFIIHRUNG ................................. 257 10.7 EMOTIONEN IM UNTERRICHT VERSTEHEN UND STE U E RN ........... 260 SCH LU SSW ORT...................................................................................... 265 A NHANG............................................................................................... 266 LITERATURVERZEICHNIS....................................................................... 266 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .................................................................. 277 TABELLENVERZEICHNIS....................................................................... 278 STICHWORTVERZEICHNIS..................................................................... 279
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