Verfügbarkeit: Inklusive Erziehung in Krippe, Kita und Grundschule

Inklusive Erziehung in Krippe, Kita und Grundschule: heilpädagogische Grundlagen und praktische Tipps im Geiste Janusz Korczaks

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Klein, Ferdinand 1934- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München BurckhardtHaus [2018]
Schlagwörter:	Korczak, Janusz > 1878-1942 Kindertagesstätte Grundschule Sonderpädagogik Inklusive Pädagogik Kinderkrippe Behinderung Inklusion Kita Korczak Krippe Pädagogik
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adam_text	INHALT EINFUEHRENDE GEDANKEN.............................................................................................. 8 K APITELL: HEILPAEDAGOGIK IST VERTIEFTE PAEDAGOGIK.............................................................................13 1.1 DIE AUFGABE......................................................................................................14 1.2 DIE PRAXISWISSENSCHAFT PAEDAGOGIK ANTWORTET AUF DIESE AUFGABE ............... 16 1.3 SELBSTVERSTAENDNIS DER HEILPAEDAGOGIK ............................................................. 21 1.4 EINBLICK IN MEIN DENKEN UND HANDELN .......................................................... 26 1.5 STATIONEN MEINES BERUFLICHEN WIRKENS...........................................................28 1.6 ASPEKTE EINER SINNERFUELLTEN PRAXISWISSENSCHAFT............................................41 1.7 PAEDAGOGISCHES HANDELN BEACHTET DIE LOGOTHERAPEUTISCHE PRAXIS .............. 45 1.8 EPILOG: WIE PAEDAGOGIK DEN NIHILISTEN ANTWORTEN KANN.................................50 KAPITEL 2: WAS WIR VON JANUSZ KORCZAK LERNEN KOENNEN.................................................................... 53 2.1 SEIN LEBENSWERK WECKT NEUGIER....................................................................55 2.2 WIE ARMIN KRENZ DAS PAEDAGOGISCHE VERMAECHTNIS VON JANUSZ KORCZAK VERSTEHT.............................................................................................................62 2.3 WAS MIR KORCZAKS FACETTENREICHE PAEDAGOGIK SAGT ........................................ 69 2.3.1 FRIEDENSPREIS WURDE ERSTMALS EINEM TOTEN VERLIEHEN ................... 69 2.3.2 ZUR BIOGRAFIE KORCZAKS UND ZU DEN KINDERRECHTEN ......................... 70 2.3.3 JEDER KANN SEINEN EIGENEN KORCZAK FINDEN.....................................72 2.3.4 WIE UND WARUM ORIENTIEREN SICH MENSCHEN AN JANUSZ KORCZAK .... 75 2.3.5 MIT JANUSZ KORCZAK DAS WIRKLICHE KIND SEHEN UND VERSTEHEN ........ 78 2.4 DIE KORCZAKPAEDAGOGIK STEHT ALS ANGEBOT.................................................. 83 KAPITEL 3: PRAXIS DER INKLUSIVEN FRUEHPAEDAGOGIK............................................................................... 85 3.1 GRUNDLEGENDE PERSPEKTIVEN ZUR FRUEHPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAET ........ 86 3.1.1 AUF KORCZAKS SPUREN: MIT DEN AUGEN DES KINDES FUEHLEN UND AN SEINE KOMPETENZ GLAUBEN..................................................................86 3.1.2 MIT KORCZAK UND KINDERN UNTERWEGS ................................................. 88 3.1.3 DIE ERZIEHERIN ANNE SULLIVAN UND DAS TAUBBLINDE KIND HELEN ........ 91 3.1.4 ERKENNTNISSE UND EINSICHTEN FUER DAS (FRUEH-)PAEDAGOGISCHE HANDELN.............................................................97 3.1.5 MARTIN, EIN MENSCHENKIND WIE DU UND ICH........................................99 3.2 DAS KIND AUF DEM WEG SEINER SELBSTFINDUNG EINFUEHLEND VERSTEHEN...........102 3.2.1 DAS PAEDAGOGISCHE INTERESSE IN DER BEZIEHUNGSSITUATION ............... 102 3.2.2 SITUATIONSORIENTIERT BEGLEITEN UND UNTERSTUETZEN ............................. 103 3.2.3 DAS FUER- UND MITEINANDER HAT TIEFE WURZELN ................................... 105 3.2.4 VERTIEFTE PAEDAGOGISCHE HILFE FUER ZUNEHMEND MEHR KINDER .......... 106 3.2.5 DURCH TEAMARBEIT UND SUPERVISION GRENZEN UEBERWINDEN UND EIGENE RESSOURCEN ENTDECKEN ........................................................ 111 3.3 ERZIEHUNGSDIAGNOSTISCHES HANDELN..............................................................112 3.3.1 DAS SEIN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAFT IST DAS ERSTE WIRKENDE .... 112 3.3.2 BEOBACHTEN, WAHRNEHMEN, DEUTEN UND VERSTEHEN ......................... 114 3.4 ERZIEHUNGSKUNST FOLGT DER IDEE DES GUTEN...................................................116 3.5 PRAXIS ACHTET DIE ENTWICKLUNG DES KINDES....................................................118 3.5.1 POLARITAETEN WAHRNEHMEN UND DEM KIND ERMOEGLICHEN .................... 118 3.5.2 PAEDAGOGIK DER ACHTUNG BEGLEITET DEN LERNWILLEN DES KINDES ...... 122 3.5.3 PAEDAGOGIK DER ACHTUNG FOLGT DEN IMPULSEN DES KINDES ................. 129 3.5.4 ZUSAMMENFASSENDE GRUNDSAETZE FUER DAS ACHTSAME BEGLEITEN ..... 133 3.6 PRAXIS DER SPIEL- UND LERNKULTUR IN DER INKLUSIVEN KINDERTAGESSTAETTE ..... 134 3.6.1 ESTHERS GEHEIMNIS............................................................................ 134 3.6.2 FREDI SAAL AUF ESTHERS SPUR..............................................................135 3.6.3 WAS IST SPIEL?.................................................................................... 137 3.7 FRANK AUF SEINEM LEBENSWEG UNTERSTUETZEN.................................................145 3.8 DIE INKLUSIVE BILDUNGSEINRICHTUNG - .............................................................149 3.8.1 HINEINWACHSEN IN GELEBTE VERANTWORTUNG ERMOEGLICHEN ................. 149 3.8.2 DAS VERLORENE VERTRAUEN DES KINDES WIEDER GEWINNEN UND EINE INKLUSIVE SPIEL- UND LERNKULTUR GESTALTEN ...................................... 150 3.8.3 IM DIALOG VERTRAUEN UND EMPATHIE SCHENKEN BUBERS DIALOGISCHES PRINZIP......................................................................... 154 3.9 ZUSAMMENFASSENDE EINSICHTEN UND ERKENNTNISSE ..................................... 156 3.10 PLAEDOYER FUER EINE BERUFSETHISCHE HALTUNG....................................................159 LITERATURHINWEISE..............................................................................................................162 ZUM AUTOR 166
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