Lehren bildet?: Vom Rätsel unserer Lehranstalten
Bildung, so wird behauptet, sei zu einer zentralen Ressource geworden, die besser gefördert werden müsse. Der tief greifende Umbau von Schule und Universität gehorcht diesem ökonomischen Imperativ und verkehrt die Bildungsinstitutionen in berufspragmatisch ausgerichtete Lernanstalten. Der Lehrer wir...
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| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
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2010
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| Schriftenreihe: | Theorie Bilden
18 |
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| Zusammenfassung: | Bildung, so wird behauptet, sei zu einer zentralen Ressource geworden, die besser gefördert werden müsse. Der tief greifende Umbau von Schule und Universität gehorcht diesem ökonomischen Imperativ und verkehrt die Bildungsinstitutionen in berufspragmatisch ausgerichtete Lernanstalten. Der Lehrer wird zum apparativ-instrumentellen Faktor - als »Coach«, »Moderator« oder »Lernarrangeur«.Jedoch: Lehren und Lernen sind nicht auf den apparativ geregelten Austausch von Daten reduzierbar. Bildung ist auf Beziehungen zwischen Subjekten, auf Affekte, Wünsche und Erfahrungen angewiesen. »Lehren bildet?« nimmt dieses Geflecht in seiner Rätselhaftigkeit aus verschiedenen Perspektiven in den Blick, um der »Bildungsreform« kritisch und produktiv zu begegnen |
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| spelling | Pazzini, Karl-Josef Verfasser aut Lehren bildet? Vom Rätsel unserer Lehranstalten transcript Verlag 2010 1 Online-Ressource txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Theorie Bilden 18 Bildung, so wird behauptet, sei zu einer zentralen Ressource geworden, die besser gefördert werden müsse. Der tief greifende Umbau von Schule und Universität gehorcht diesem ökonomischen Imperativ und verkehrt die Bildungsinstitutionen in berufspragmatisch ausgerichtete Lernanstalten. Der Lehrer wird zum apparativ-instrumentellen Faktor - als »Coach«, »Moderator« oder »Lernarrangeur«.Jedoch: Lehren und Lernen sind nicht auf den apparativ geregelten Austausch von Daten reduzierbar. Bildung ist auf Beziehungen zwischen Subjekten, auf Affekte, Wünsche und Erfahrungen angewiesen. »Lehren bildet?« nimmt dieses Geflecht in seiner Rätselhaftigkeit aus verschiedenen Perspektiven in den Blick, um der »Bildungsreform« kritisch und produktiv zu begegnen Bildung Didaktik Bildungspolitik Lehrer Pädagogik Universität Bildungsreform Wissen Bologna Bildungsforschung Education Educational Research University Übertragung Educational Policy Pedagogy Lehren (DE-588)4136714-5 gnd rswk-swf Bildungstheorie (DE-588)4069468-9 gnd rswk-swf Bildungsreform (DE-588)4006672-1 gnd rswk-swf Fähigkeit (DE-588)4153521-2 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)1071861417 Konferenzschrift 2008 Hamburg gnd-content Bildungstheorie (DE-588)4069468-9 s Bildungsreform (DE-588)4006672-1 s Lehren (DE-588)4136714-5 s 2\p DE-604 Lehrer (DE-588)4035088-5 s 3\p DE-604 Fähigkeit (DE-588)4153521-2 s 4\p DE-604 Schuller, Marianne aut Wimmer, Michael aut Erscheint auch als Druck-Ausgabe 978-3-8376-1176-2 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 3\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 4\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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