Verfügbarkeit: Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht

Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht: eine Interventionsstudie in der Grundschule

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Widmer, Anna-Katharina (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Internationale Hochschulschriften Band 648 : BV035417764
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Umfang:	401 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783830937999 3830937997

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adam_text	INHALT 1. E IN LE ITU N G ...................................................................................................... 13 1.1 EINFUEHRUNG IN DIE T HEM ATIK.......................................................................... 13 1.2 AUFBAU DER A RBEIT........................................................................................... 16 2. DAS UNTERRICHTSQUALITAETSMERKMAL ,KOGNITIVE AKTIVIERUNG4 * 6 ..................... 19 2.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ............................................................................. 19 2.1.1 (SOZIAL-)KONSTRUKTIVISTISCHE LEHR-LERNTHEORIEN .............................. 19 2.1.2 DAS ANGEBOTS-NUTZUNGS-MODELL..................................................... 23 2.1.3 UNTERRICHTSQUALITAET............................................................................ 26 2.2 KOGNITIVE AKTIVIERUNG - BESCHREIBUNG EINES KONSTRUKTS .......................... 32 2.2.1 KOGNITIVE AKTIVIERUNG ALS UNTERRICHTSQUALITAETSMERKMAL IM LEHR-LERNKREISLAUF...................................................................... 32 2.2.2 KOGNITIVE AKTIVIERUNG UND WEITERE UNTERRICHTSQUALITAETSDIMENSIONEN..................................................... 42 2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUER DIE VORLIEGENDE STUDIE ................. 49 3. KOGNITIVE AKTIVIERUNG IN EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN ......................... 52 3.1 OPERATIONALISIERUNGSVARIANTEN DER KOGNITIVEN AKTIVIERUNG IN EINZELNEN STUDIEN....................................................................................... 53 3.2 EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUR KOGNITIVEN AKTIVIERUNG .................................... 62 3.2.1 ERHEBUNG DES KOGNITIVEN AKTIVIERUNGSPOTENZIALS .......................... 62 3.2.2 HAEUFIGKEIT EINES KOGNITIV AKTIVIERENDEN UNTERRICHTS....................... 63 3.2.3 SCHULLEISTUNGEN IN EINEM KOGNITIV AKTIVIERENDEN UNTERRICHT ........ 67 3.2.4 LEISTUNGSSCHWAECHERE SCHUELER IN EINEM KOGNITIV AKTIVIERENDEN U NTERRICHT.................................................................. 70 3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUER DIE VORLIEGENDE STUDIE ................. 73 4. ORTHOGRAPHIEDIDAKTISCHE G RUNDLAGEN....................................................... 76 4.1 ORTHOGRAPHIERELEVANTE KOGNITIONSPROZESSE ................................................. 77 4.2 BENOETIGTE WISSENSSTRUKTUREN FUER DAS RECHTSCHREIBEN .................................. 81 4.3 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE RECHTSCHREIBLEISTUNG ............................................. 85 4.3.1 EINFLUSS ORTHOGRAPHIEDIDAKTISCHER KONZEPTIONEN........................... 86 4.3.2 UNTERRICHTSQUALITAET UND RECHTSCHREIBLEISTUNGEN ............................ 97 4.3.3 EINFLUSS DES GRADES DER WISSENSEXPLIZITHEIT IM RECHTSCHREIBUNTERRICHT .................................................................... 99 4.3.4 AUSSERSCHULISCHE EINFLUSSFAKTOREN ................................................. 100 4.4 RECHTSCHREIBSCHWACHE SCHUELER.................................................................... 104 4.4.1 BEGRIFFSKLAERUNG............................................................................... 104 4.4.2 PROBLEME RECHTSCHREIBSCHWACHER SCHUELER...................................... 107 4.4.3 EFFEKTIVE FOERDERGESTALTUNG ............................................................ 110 4.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUER DIE VORLIEGENDE STUDIE ............... 116 5. KOGNITIV AKTIVIERENDER RECHTSCHREIBUNTERRICHT ...................................... 122 5.1 KONZEPT EINES KOGNITIV AKTIVIERENDEN RECHTSCHREIBUNTERRICHTS ................ 123 5.1.1 RECHTSCHREIBBEWUSSTHEIT ALS ZIEL DER KOGNITIVEN AKTIVIERUNG ___ 123 5.1.2 DAS ZWEI-SAEULEN-MODELL EINES KOGNITIV AKTIVIERENDEN RECHTSCHREIBUNTERRICHTS................................................................... 134 5.2 MERKMALE KOGNITIV AKTIVIERENDER RECHTSCHREIBAUFGABEN ........................... 139 5.2.1 ALLGEMEIN.......................................................................................... 139 5.2.2 A: AUFGABENSTELLUNG......................................................................... 143 5.2.3 B: ERWERB ORTHOGRAPHISCHEN W ISSENS ............................................ 150 5.2.4 C: GEFORDERTE KOGNITIVE TAETIGKEITEN................................................ 155 5.3 KOGNITIV AKTIVIERENDES LEHRERHANDELN IM RECHTSCHREIBUNTERRICHT............ 164 5.3.1 AKTIVIERENDER EINSATZ VON AUFGABEN ............................................ 165 5.3.2 AKTIVIERENDE LEHRER-SCHUELER-INTERAKTION .................................... 167 5.4 RECHTSCHREIBUNTERRICHT AUF UNTERSCHIEDLICHEM KOGNITIVEN AKTIVIERUNGSNIVEAU........................................................................................ 170 5.4.1 EINFUEHRUNG EINER RECHTSCHREIBSTRATEGIE AUF UNTERSCHIEDLICHEM AKTIVIERUNGSNIVEAU ......................................................................... 171 5.4.2 UEBUNGSAUFGABEN AUF UNTERSCHIEDLICHEM AKTIVIERUNGSNIVEAU ___ 174 5.4.3 UEBERLEGUNGEN ZUR ANGEMESSENHEIT DES KOGNITIVEN AKTIVIERUNGSNIVEAUS BEI RECHTSCHREIBSCHWAECHEREN SCHUELERN ........ 178 5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUER DIE VORLIEGENDE STUDIE ............... 179 6. FORSCHUNGSFRAGEN ........................................................................................ 182 6.1 BESTEHENDE FORSCHUNGSLUECKEN ..................................................................... 182 6.2 FORSCHUNGSFRAGE UND HYPOTHESEN ZUR LEISTUNGSENTWICKLUNG ................... 183 6.3 FORSCHUNGSFRAGE UND HYPOTHESEN ZU RECHTSCHREIBSCHWAECHEREN SCHUELERN......................................................................................................... 186 6.4 FORSCHUNGSFRAGEN ZUR RECHTSCHREIBBEWUSSTHEIT ........................................ 188 7 7. M ETHODIK....................................................................................................... 190 7.1 ANLAGE DER S TU D IE ......................................................................................... 190 7.1.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN....................................................................... 190 7.1.2 STICHPROBEN...................................................................................... 197 7.1.3 TREATMENT ........................................................................................ 201 7.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE.................................................................................. 205 7.2.1 HAMBURGER SCHREIBPROBE (HSP) .................................................... 205 7.2.2 LEITFADENGESTUETZTES RECHTSCHREIBINTERVIEW .................................... 206 7.2.3 ELTERNFRAGEBOGEN ............................................................................ 212 7.3 AUSWERTUNGSVERFAHREN ................................................................................ 213 7.3.1 QUANTITATIVE AUSWERTUNGSVERFAHREN.............................................. 213 7.3.2 QUALITATIVES AUSWERTUNGSVERFAHREN................................................ 219 7.4 GUETEKRITERIEN.................................................................................... 231 8. ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN S TU D IE ......................................................... 234 8.1 FORSCHUNGSFRAGE 1 - LEISTUNGSENTWICKLUNG ................................................ 234 8.1.1 UNTERSCHIEDLICHE LEISTUNGSENTWICKLUNG (HYPOTHESE 1.1/1.2) ___ 235 8.1.2 VERGLEICHBARE LEISTUNGSENTWICKLUNG (HYPOTHESE 1.3/1.4) ............ 242 8.1.3 EINFLUSS SPEZIFISCHER KONTROLLVARIABLEN.......................................... 245 8.2 FORSCHUNGSFRAGE 2 - RECHTSCHREIBSCHWAECHERE S CHUELER............................... 247 8.2.1 ERGEBNISSE AUF DESKRIPTIVER E B E N E ................................................. 248 8.2.2 INFERENZSTATISTISCHE A NALYSEN ......................................................... 256 8.3 ZUSAMMENFASSUNG DER QUANTITATIVEN ERGEBNISSE ........................................ 258 9. ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN STUDIE............................................................. 261 9.1 KATEGORIEBASIERTE AUSWERTUNG .................................................................... 261 9.1.1 HAUPTKATEGORIE A: VERSCHRIFTUNG MORPHEMATISCHER LUPENSTELLEN .................................................................................... 261 9.1.2 HAUPTKATEGORIE B: FALSCHSCHREIBUNGEN UND PROBLEMLOESESTRATEGIEN .................................................................... 263 9.1.3 HAUPTKATEGORIE C: HERLEITUNGEN UND BEGRUENDUNGEN VON WORTSCHREIBUNGEN .......................................................................... 272 9.1.4 HAUPTKATEGORIE D: BEWERTUNG DES MORPHEMATISCHEN RECHTSCHREIBWISSENS ........................................................................ 281 9.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN EINZELNEN KATEGORIEN ...................................... 285 9.3 ZUSAMMENFASSUNG DER QUALITATIVEN ERGEBNISSE .......................................... 290 10. KOMBINATION DER QUANTITATIVEN UND QUALITATIVEN S TU D IE ....................... 294 10.1 HSP-ERGEBNISSE DER INTERVIEWTEN SCHUELER ................................................... 294 10.2 EINZELFALLDARSTELLUNGEN ................................................................................ 296 10.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER METHODENKOMBINATION ................. 300 11. SCHLUSS.......................................................................................................... 302 11.1 ZUSAMMENFASSUNG DER A RBEIT ...................................................................... 302 11.1.1 ZUSAMMENFASSUNG DES THEORETISCHEN HINTERGRUNDS DER STUDIE......................................................................................... 302 11.1.2 ZUSAMMENFASSUNG DER FRAGESTELLUNGEN UND DER METHODISCHEN ANLAGE DER S TU D IE ............................................................................ 307 11.1.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE.................................................. 308 11.2 D ISKUSSION..................................................................................................... 312 11.2.1 DISKUSSION DER QUANTITATIVEN ERGEBNISSE ........................................ 312 11.2.2 DISKUSSION DER QUALITATIVEN ERGEBNISSE.......................................... 319 11.2.3 DISKUSSION DER METHODENKOMBINIERTEN ERGEBNISSE ..................... 323 11.2.4 DISKUSSION DES METHODISCHEN VORGEHENS ...................................... 324 11.3 FAZIT................................................................................................................ 328 11.3.1 ERTRAG DER STUDIE.............................................................................. 328 11.3.2 AUSBLICK AUF WEITERE F ORSCHUNG ..................................................... 331 LITERATUR 335 ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS ............................................................... 391 ABBILDUNGSVERZEICHNIS............................................................................................ 391 TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................................ 393 A N H A N G ................................................................................................................... 394
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