Verfügbarkeit: Kulturbezogenes Lernen in asynchroner computervermittelter Kommunikation

Kulturbezogenes Lernen in asynchroner computervermittelter Kommunikation:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Becker, Christine 1979- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Narr Francke Attempto [2018]
Schriftenreihe:	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Schlagwörter:	Stockholms universitet Fremdsprachenunterricht Deutsch Computerunterstützte Kommunikation Fachdidaktik Landeskunde Aufgabe DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE KULTURBEZOGENES LERNEN FREMDSPRACHENLERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN LANDESKUNDE UNIVERSITÄRE LEHRE Hochschulschrift
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Beschreibung:	Auf dem Umschlag: eine empirische Untersuchung von Online-Diskussionen im universitären Landeskundeunterricht
Umfang:	342 Seiten 22 cm x 15 cm
ISBN:	9783823382072 3823382071

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adam_text	INHALT DANK............................................................................................................... 9 1 EINLEITUNG............................................................................................ 11 2 THEORETISCHER HINTERGRUND.................................................................... 15 2.1 FREMDSPRACHENLERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN .......................... 15 2.1.1 BLENDED LEARNING .......................................................... 19 2.1.2 COMPUTERVERMITTELTE KOMMUNIKATION IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ............................................. 25 2.1.3 AUFGABEN FUER CMC-SZENARIEN...................................... 37 2.1.4 ROLLE DER LEHRENDEN IN CMC-SZENARIEN ..................... 40 2.1.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................ 45 2.2 KULTURBEZOGENES LERNEN ........................................................ 47 2.2.1 LANDESKUNDE: GESCHICHTE, BEGRIFFE UND PROBLEME ---- 47 2.2.2 KULTURWISSENSCHAFTLICH ORIENTIERTE LANDESKUNDE........ 52 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................ 73 2.3 INTEGRIERTER FREMDSPRACHEN-SACHFACH-UNTERRICHT ................. 74 2.4 EPISTEMISCHES SCHREIBEN ........................................................ 79 2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ........................................... 83 3 DER LANDESKUNDEUNTERRICHT AN DER UNIVERSITAET STOCKHOLM ..................... 85 3.1 DAS FACH DEUTSCH AN DER UNIVERSITAET STOCKHOLM ................... 85 3.1.1 SPRACHLICHE VORAUSSETZUNGEN DER STUDIERENDEN ......... 87 3.2 DAS LANDESKUNDESEMINAR....................................................... 88 3.2.1 LEHR- UND LERNZIELE....................................................... 88 3.2.2 TECHNISCHE MEDIENKOMPETENZ...................................... 91 3.2.3 THEMENAUSWAHL ............................................................ 92 3.2.4 INTEGRATION VON FREMDSPRACHEN- UND FACHUNTERRICHT. 99 3.2.5 BLENDED LEARNING UND ASYNCHRONE COMPUTERVERMITTELTE KOMMUNIKATION......................... 101 4 FORSCHUNGSMETHODE................................................................................106 4.1 ERKENNTNISINTERESSE ................................................................ 106 4.2 FORSCHUNGSVERSTAENDNIS .............................................................. 107 4.2.1 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG ............................. 109 4.2.2 LEHRENDE ALS FORSCHENDE SUBJEKTE ................................ 111 4.2.3 KULTURGEBUNDENHEIT DES FORSCHENDEN SUBJEKTS ........... 115 4.2.4 GENERALISIERBARKEIT DER FORSCHUNGSERGEBNISSE ........... 117 4.3 FORSCHUNGSDESIGN.................................................................... 119 4.3.1 METHODEN DER DATENERHEBUNG UND -AUFBEREITUNG ___ 119 4.3.2 STUDIENTEILNEHMER UND -TEILNEHMERINNEN ................... 124 4.3.3 VERFAHREN DER DATENANALYSE ........................................... 127 4.3.4 DAS FORSCHUNGSDESIGN AUS FORSCHUNGSETHISCHER PERSPEKTIVE...................................................................... 135 5 AUSGEWAEHLTE EINFLUSSFAKTOREN UND MERKMALE DER ONLINE-DISKUSSIONEN .. 139 5.1 BESCHREIBUNG DER AUFGABENSTELLUNG..........................................140 5.2 ANZAHL UND LAENGE DER BEITRAEGE.................................................144 5.3 BEARBEITUNGSZEITEN UND BEDEUTUNG DER ZEITLICHEN VORGABEN. 147 5.4 ZEITLICHER ABSTAND ZWISCHEN DEN BEITRAEGEN........................... 153 5.5 SPRACHLICHES NIVEAU UND WAHL DER SPRACHE .......................... 156 5.6 VERWENDUNG VON HYPERLINKS UND EMOTICONS ........................... 160 5.7 EINFLUSSFAKTOREN IN DER AUFGABENBEARBEITUNG ....................... 162 5.8 INTERAKTION ZWISCHEN DEN STUDIERENDEN....................................170 5.8.1 EINFLUSS DER LEHRPERSON AUF DIE INTERAKTION ............... 174 5.8.2 BEITRAGSLAENGE UND SPRACHLICHE BESONDERHEITEN ........... 175 5.8.3 INTERAKTION INITIIERENDE INHALTE .................................... 177 5.9 LEHRERROLLE..................................................................................190 5.10 ROLLE DER STUDIERENDEN MIT DEUTSCH ALS L I ............................ 195 6 KULTURBEZOGENES LERNEN..........................................................................197 6.1 AUFGABEN UND MODI IHRER BEARBEITUNG .................................. 197 6.2 SACHWISSEN.................................................................................206 6.2.1 UMGANG MIT SACHFRAGEN ................................................. 208 6.2.2 VOR- UND NACHTEILE VON SACHFRAGEN IN ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN ...................................................... 214 6.3 BEGRIFFS- UND DEUTUNGSREFLEXIONEN........................................ 218 6.3.1 BEGRIFFSREFLEXIONEN....................................................... 219 6.3.2 DEUTUNGSREFLEXIONEN................................................... 225 6.3.3 POTENZIALE VON ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN FUER BEGRIFFS- UND DEUTUNGSREFLEXIONEN .............................. 228 6.4 GEGENWARTSBEZUEGE.................................................................. 235 6.4.1 VON DEN STUDIERENDEN SELBSTAENDIG ANGEBRACHTE GEGENWARTSBEZUEGE....................................................... 239 6.4.2 POTENZIAL VON GEGENWARTSBEZUEGEN FUER LANDESKUNDLICHES LERNEN IN ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN ...................................................... 244 6.5 PERSPEKTIVENUEBERNAHME............................................................247 6.5.1 UMGANG MIT AUFFORDERUNGEN ZU DIACHRONEN PERSPEKTIVENUEBERNAHMEN...............................................250 6.5.2 BESONDERHEITEN DER PERSPEKTIVENUEBERNAHMEN: APOLOGETISCHE TENDENZEN...............................................255 6.5.3 KREATIVE DIACHRONE PERSPEKTIVENUEBERNAHMEN ............... 259 6.5.4 POTENZIALE UND PROBLEME VON DIACHRONEN PERSPEKTIVENUEBERNAHMEN FUER KULTURBEZOGENES LERNEN IN ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN ............................ 263 6.6 NARRATIVE ZUGAENGE.................................................................. 269 6.6.1 WAHL NARRATIVER ZUGAENGE ............................................... 274 6.6.2 BESONDERHEITEN DER ERZAEHLTEN INHALTE: ERINNERUNGEN AUS DEM FAMILIENGEDAECHTNIS........................................ 278 6.6.3 POTENZIAL UND PROBLEME NARRATIVER ZUGAENGE IN ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN ................................ 287 7 ZUSAMMENFASSUNG, DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN UND AUSBLICK ................. 291 7.1 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE ASYNCHRONEN ONLINE-DISKUSSIONEN. 291 7.2 POTENZIALE UND PROBLEME DER AUFGABENBEARBEITUNGSMODI. . . 296 LITERATURVERZEICHNIS...........................................................................................307 ANHANG............................................................................................................. 331 ABKUERZUNGEN.................................................................................................. 343 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.......................................................................................344 TABELLENVERZEICHNIS........................................................................................ 345
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