Medizindidaktik: erfolgreich lehren und Wissen vermitteln
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Springer
2018
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| Umfang: | IX, 193 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 16.8 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
LERNPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
. 1
THOMAS KOLLEWE, FALK OCHSENDORF UND MONIKA SENNEKAMP
1.1 ARBEITS- UND
KURZZEITGEDAECHTNIS.
3
1.2
VISUALISIERUNGEN.
6
1.3
VORBILDER.
10
1.4
AKTIVITAET.
11
1.5 WIEDERHOLEN UND
OBEN.
13
1.6
MOTIVATION.
14
1.7 ZIELE UND
STRUKTUR.
16
LITERATUR.
17
2
KOMPETENZEN, LERNZIELE UND LEHRVERANSTALTUNGSPLANUNG
.
19
THOMAS KOLLEWE, MONIKA SENNEKAMP UND FALK OCHSENDORF
2.1 WAS? KOMPETENZEN UND
LERNZIELE.
22
2.2 WEM? DIE
ZIELGRUPPE.
30
2.3 WO? DIE RAHMENBEDINGUNGEN VOR
ORT.
30
2.4 WIE? ZEITLICHE PLANUNG EINER
LEHRVERANSTALTUNG.
31
LITERATUR.
34
3
RAHMENBEDINGUNGEN VON LEHRE
.
37
FALK OCHSENDORF THOMAS KOLLEWE UND MONIKA SENNEKAMP
3.1 ORGANISATIONSSTRUKTUR/KULTUR DER FAKULTAET
.
39
3.2 CURRICULARE VORGABEN (EXPLIZITES
CURRICULUM). 39
3.3 MATERIELLE AUSSTATTUNG UND
PERSONAL.
40
3.4 QUALIFIZIEREN DES
LEHRPERSONALS.
41
3.5 ZEITLICHE
BEDINGUNGEN.
41
3.6 KRITERIEN FUER
LEHR-ZLERNERFOLG.
42
3.7 INTERAKTION DER
BETEILIGTEN.
42
LITERATUR.
44
4
LEHRFORMEN
.
45
FALK OCHSENDORF MONIKA SENNEKAMP UND THOMAS KOLLEWE
4.1
VORLESUNG.
47
4.2
SEMINAR.
53
4.3
WORKSHOP.
55
4.4 PRAKTISCHE
UEBUNGEN.
56
4.5
PRAKTIKA.
66
4.6 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN/PROBLEMBASIERTES
LERNEN. 69
4.7 E-LEARNING/EINSATZ DIGITALER
MEDIEN.
69
LITERATUR.
71
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
5
KOMMUNIKATION UND FEEDBACK
.
77
MONIKA SENNEKAMP, THOMAS KOLLEWE UND FALK OCHSENDORF
5.1 RELEVANZ VON FEEDBACK IN DER MEDIZINISCHEN AUSBILDUNG
.
79
5.2 DAS
JOHARI-FENSTER.
80
5.3 WIE KANN FEEDBACK MOEGLICHST EFFEKTIV IN DER LEHRE EINGESETZT WERDEN?
.
80
5.4
FEEDBACK-KULTUR.
84
5.5 KONKRETE UMSETZUNG VON FEEDBACK IN LEHRVERANSTALTUNGEN
.
85
5.6 STELLEN GUTER FRAGEN IM
UNTERRICHT.
88
5.7 UMGANG MIT *SCHWIERIGEN"
TEILNEHMERN.
91
LITERATUR.
95
6
PRUEFUNGEN
.
97
THOMAS KOLLEWE, MONIKA SENNEKAMP UND FALK OCHSENDORF
6.1 ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN PRUEFUNGEN
.
99
6.2
BLUEPRINTING.
102
6.3
PRUEFUNGSFORMATE.
103
6.4 AUSBLICK: PROGRAMMATIC
ASSESSMENT.
121
LITERATUR.122
7
EVALUATION DER LEHRE
.
125
THOMAS KOLLEWE, FALK OCHSENDORF UND MONIKA SENNEKAMP
7.1 GRUNDLAGEN DER
EVALUATION.
127
7.2 STUDIERENDE ALS
BEURTEILER.130
7.3 DURCHFUEHRUNG EINER
EVALUATION.131
LITERATUR.137
8
ROLLEN DES LEHRENDEN UND AUSBLICK
. 139
FALK OCHSENDORF, THOMAS KOLLEWE UND MONIKA SENNEKAMP
8.1 DIE ZWOELF ROLLEN DES
LEHRENDEN.
141
8.2 CHARAKTERISTIKA GUTER KLINISCHER UND VORKLINISCHER
LEHRENDER.144
8.3 KOMPETENZEN DER
LEHRENDEN.144
8.4
WEITERENTWICKLUNG.
147
8.5
RESUEMEE.154
LITERATUR.155
9
METHODENSAMMLUNG
.157
MONIKA SENNEKAMP, THOMAS KOLLEWE UND FALK OCHSENDORF
9.1
BLITZLICHT.
162
9.2
EINPUNKTABFRAGE.
163
9.3
FALLSTUDIEN.164
9.4
GRUPPENPUZZLE.165
9.5
HEADLINE/SCHLAGZEILE.
167
9.6
KARTENABFRAGE.
167
9.7 KURZVORTRAG DURCH
STUDIERENDE.168
9.8
LUECKENTEXT.168
9.9
MIND-MAP.169
9.10 MURMELGRUPPE/BUZZ
GROUP.
171
IX
INHALTSVERZEICHNIS
9.11 ONE MINUTE
PAPER.
171
9.12
PARTNERINTERVIEW.
172
9.13
PEYTON-METHODE.172
9.14 POSTER
ERSTELLEN.172
9.15
POSTKARTENMETHODE.173
9.16
QUIZ.174
9.17
ROLLENSPIEL.175
9.18 SIMULATIONSPATIENTEN/STANDARDISIERTE PATIENTEN
.
175
9.19
STATIONENARBEIT.
176
9.20 TED-SYSTEM (AUDIO-RESPONSE SYSTEM,
ARS). 177
9.21 WORLD
CAFE.178
LITERATUR.
180
10
MEDIEN
.
181
FALK OCHSENDORF, THOMAS KOLLEWE UND MONIKA SENNEKAMP
10.1
EINSATZZWECK.
183
10.2
PRAESENTATIONSMEDIEN.183
10.3 VOR- UND NACHTEILE VERSCHIEDENER
MEDIEN.186
LITERATUR.188
SERVICETEIL
.
189
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