Verfügbarkeit: Lesen in Familien mit Family Literacy

Lesen in Familien mit Family Literacy: elterliche Unterstützung beim Lesekompetenzerwerb in der ersten Klasse

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bonanati, Sabrina 1988- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer [2018]
Schriftenreihe:	Research
Schlagwörter:	Lesen Kind Eltern Schriftsprache Schuljahr 1 Lesekompetenz Elterliche Unterstützung beim Lesekompetenzerwerb Family Literacy Home Literacy Environment Leseförderung Lesen in Familien Parental Involvement Schriftspracherwerb Selbstwirksamkeitserwartung Behavioral Science and Psychology Pedagogic Psychology Learning & Instruction Developmental Psychology Psychologie/Angewandte Psychologie Hochschulschrift
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adam_text	ABBILDUNGSVERZEICHNIS............................................................................................. XI TABELLEN VERZEICHNIS ...............................................................................................XIII 1 EINLEITUNG.............................................................................................................. 1 2 LESEKOMPETENZ UND SCHRIFTSPRACHERWERB...........................................................7 2.1 LESEKOMPETENZ........................................................................................... 8 2.2 LESEVERSTAENDNIS AUF WORT-, SATZ-, UND TEXTEBENE ............................... 11 2.3 SCHRIFTSPRACHERWERB..................................................................................13 2.4 DETERMINANTEN DES LESEVERSTAENDNISSES.................................................20 2.4.1 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN SCHRIFTSPRACHERWERB.................................21 2.4.2 LESEMOTIVATION.................................................................................. 23 2.4.3 LESEHAEUFIGKEIT................................................................................... 28 3 FAMILIAERE DETERMINANTEN DER LESEKOMPETENZ...................................................31 3.1 DAS MODELL ELTERLICHEN SCHULENGAGEMENTS .......................................... 32 3.2 ELTERLICHES UNTERSTUETZUNGSVERHALTEN BEIM LESENLEMEN ...................... 36 3.2.1 LESESOZIALISATION...............................................................................37 3.2.2 HOME LITERACY ENVIRONMENT (HLE)................................................39 3.2.3 ELTERLICHE UNTERSTUETZUNG UND VERGNUEGEN BEI LESEBEZOGENEN AKTIVITAETEN.........................................................................................43 3.2.4 ELTERLICHE UNTERSTUETZUNG UND LESEBEZOGENE AKTIVITAETEN ............... 46 3.2.5 ELTERLICHE UNTERSTUETZUNG, VORLAEUFERFERTIGKEITEN UND LESELEISTUNG ...................................................................................... 46 3.2.6 ERFASSUNGSPERSPEKTIVE DES HAEUSLICHEN ANREGUNSGEHALTS (HLE)... 49 3.2.7 ZWISCHENFAZIT.................................................................................... 49 3.3 PRAEDIKTOREN ELTERLICHER UNTERSTUETZUNG BEIM LESENLEMEN .................... 51 3.3.1 LEBENSKONTEXT.............................................................................. 52 3.3.2 KOMMUNIKATION ZWISCHEN ELTERNHAUS UND SCHULE.........................58 3.3.3 PERSOENLICHE MOTIVATION..................................................................... 61 3.4.4 ZWISCHENFAZIT......................................................................................63 4 F AMILY LITERACY................................................................................................... 65 4.1 FAMILY LITERACY ALS INTERVENTIONSPROGRAMM ......................................... 67 4.2 FORMEN VON FAMILY LITERACY-PROGRAMMEN .......................................... 69 4.3 EFFEKTE VON FAMILY LITERACY-PROGRAMMEN AUF KINDER ....................... 76 4.4 EFFEKTE VON FAMILY LITERACY-PROGRAMMEN AUF ELTERN..........................78 4.5 ZWISCHENFAZIT.......................................................................................... 80 5 FORSCHUNGSFRAGEN................................................................................................81 5.1 LITERALE PRAKTIKEN IN DER FAMILIE ........................................................... 82 5.2 ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN ELTERNHAUS UND SCHULE BEIM LESEKOMPETENZERWERB............................................................................85 5.3 GENERATIONSUEBERGREIFENDE INTERVENTIONSPROGRAMME ............................. 90 6 METHODE............................................................................................................... 95 6.1 A PRIORI BESTIMMUNG DER ERFORDERLICHEN STICHPROBENGROESSE................95 6.2 STUDIENDESIGN UND DURCHFUEHRUNG..........................................................99 6.3 STICHPROBE.............................................................................................. 102 6.4 ERHEBUNGSINSTRUMENTE..........................................................................110 6.4.1 KINDERBEFRAGUNG...............................................................................111 6.4.2 ELTEMBEFRAGUNG .............................................................................. 120 6.4.3 MESSINSTRUMENTE ZUR UEBERPRUEFUNG DER DURCHFUEHRUNG VON LIFE................................................................................................. 129 6.5 UMGANG MIT FEHLENDEN W ERTEN ........................................................... 132 6.6 MEHREBENENSTRUKTUR DER DATEN.............................................................134 6.7 AUSWERTUNG UND ALLGEMEINES STATISTISCHES VORGEHEN ........................ 135 7 ERGEBNISSE: LITERALE PRAKTIKEN IN DER FAMILIE.................................................139 7.1 VORGEHEN UND STATISTISCHE ANALYSEN.....................................................139 7.2 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE UND BIVARIATE KORRELATIONEN ......................... 140 7.3 HAEUSLICHER ANREGUNGSGEHALT AUS KINDLICHER WAHRNEHMUNG.............140 7.4 EINFLUSS DER BILDUNG AUF DEN HAEUSLICHEN ANREGUNGSGEHALT ............... 142 7.5 EINFLUSS DES PASSIVEN UND AKTIVEN HAEUSLICHEN ANREGUNGSGEHALTES ..142 7.6 INDIREKTE EFFEKTE DES HAEUSLICHEN ANREGUNGSGEHALTES ......................... 146 7.7 INDIREKTE EFFEKTE DER PRAE- UND PARALITERARISCHEN KOMMUNIKATION... 150 7. 8 ZWISCHENFAZIT......................................................................................... 151 8 ERGEBNISSE: ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN ELTERNHAUS UND SCHULE..................153 8.1 VORGEHEN UND STATISTISCHE ANALYSEN .................................................... 153 8.2 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE ........................................................................ 155 8.3 EINFLUSS DER PRAEDIKTOREN AUF PRAELITERARISCHE KOMMUNIKATION .......... 157 8.4 EINFLUSS DER PRAEDIKTOREN AUF PARALITERARISCHE KOMMUNIKATION ......... 159 8.5 ENTWICKLUNG ELTERLICHER UNTERSTUETZUNG BEIM LESENLEMEN ................ 161 8.6 ZWISCHENFAZIT........................................................................................ 163 9 FAMILY LITERACY-PROGRAMM LIFE - LESEN IN FAMILIE ERLEBEN .................. 165 9.1 PROGRAMMKONZEPT VON LIFE - LESEN IN FAMILIE ERLEBEN ............... 166 9.1.1 GRUNDLEGENDE THEORETISCHE UND DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN .... 168 9.2 FOERDERZIELE FUER ELTERN UND KINDER........................................................173 9.3 PROGRAMMDURCHFUEHRUNG ....................................................................... 173 9.3.1 VERANSTALTUNGSBAUSTEINE: KINDER-, ELTERN- UND FAMILIENZEIT .... 174 9.3.2 VERANSTALTUNGSABLAUF ...................................................................... 176 9.3.3 KURZDARSTELLUNG DER VERANSTALTUNGEN............................................177 9.3.4 VERANTWORTLICHE DER VERANSTALTUNGSDURCHFUEHRUNG.......................191 10 WIRKUNG GENERATIONSUEBERGREIFENDER INTERVENTION ......................................... 193 10.1 VORGEHEN UND STATISTISCHE ANALYSEN ................................................... 193 10.2 TREATMENT-CHECK VON LIFE - LESEN IN FAMILIE ERLEBEN ................ 195 10.3 SELBST ERLEBTER GEWINN DURCH LIFE FUER ELTERN UND KIND ................... 201 10.4 WIRKUNG VON LIFE AUF ELTERLICHE UNTERSTUETZUNG BEIM LESENLEMEN............................................................................................203 10.5 WIRKUNG VON LIFE AUF LESEKOMPETENZ .............................................. 212 10.7 ZWISCHENFAZIT..........................................................................................218 11 DISKUSSION...................................................................................................... 221 11.1 EINFLUSS LITERALER PRAKTIKEN IN DER FAMILIE AUS KINDLICHER WAHRNEHMUNG....................................................................................... 222 11.2 BESCHREIBUNG DER ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN ELTERNHAUS UND SCHULE BEIM LESEKOMPETENZERWERB....................................................225 11.3 WIRKUNG GENERATIONSUEBERGREIFENDER INTERVENTION .............................. 226 11.4 LIMITATIONEN...........................................................................................229 11.5 IMPLIKATIONEN FUER DIE FORSCHUNG ......................................................... 231 11.6 IMPLIKATIONEN FUER DIE PRAXIS.................................................................233 11.7 FAZIT........................................................................................................ 234 LITERATURVERZEICHNIS............................................................................................... 237
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