Familiale Bildungspraxis und Schülerhabitus: außerschulische Reproduktionsmechanismen von Bildungsungleichheit in der Grundschulzeit
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2018
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| Schriftenreihe: | Bildungssoziologische Beiträge
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Danksagung 11
Tabellenverzeichnis 14
Abbildungsverzeichnis 17
Einleitung 19
1 Problemaufriss 20
2 Aufbau des Buches 31
Teil I
Theoretische Grundlagen und Stand der Forschung 35
3 Kulturelle Transmission und Familie 36
4 Soziale Position und Kapital 43
4.1 Kapitaltheoretische Grundlagen 50
4.2 Gesellschaft als sozialer Raum 60
4.3 Diskussion des Forschungsstands zum kulturellen Kapital 64
5 Die Schule als soziales Feld 76
6 Der Schulerfolg als Frage der kulturellen Passung 89
7 Habitus 95
7.1 Definition und Operationalisierung des Habitus-Konzepts 99
7.2 Genese des Habitus in der Familie 102
7.3 Qualitative Studien zum elterlichen Bildungshabitus 110
7.4 Qualitative Studien zum schulbezogenen Habitus von Kindern 119
7.5 Der schulbezogene Habitus von Kindern in quantitativen Studien 126
7.6 Der Schülerhabitus als System non-kognitiver Dispositionen 131
8 Lebensstil und familiale Bildungspraxis 145
8.1 Familiale Bildungspraxis und Elternhandeln 151
8.2 Die Praktiken von Kindern im Blick der Bildungsforschung 154
8.3 Quantitative Studien zur familialen Bildungspraxis 158
Teil II
Empirie 173
9 Fragestellung 174
10 Methodisches V orgehen 181
10.1 Datenbasis 182
10.2 Variablen 191
10.3 Datenanalyse 201
11 Elternhandeln 208
11.1 Messung elterlicher Concerted Cultivation-Praktiken 213
11.2 Messung elterlicher Accomplishment of
Natural Growth-Praktiken 233
11.3 Zusammenfassung der Messmodelle zum Elternhandeln 247
11.4 Deskription der Skalen zum Elternhandeln 249
11.5 Elternhandeln und strukturelle Existenzbedingungen 260
11.6 Zusammenfassung der Ergebnisse zum Elternhandeln 278
12 Alltagsgestaltung 285
12.1 Kulturelle Praktiken von Kindern 288
12.2 Erwachsenenstrukturierte Bildung und Betreuung
ohne Elternbeteiligung 298
12.3 Zusammenfassung der Ergebnisse zur Alltagsgestaltung
von Kindern 308
13 Familiale Bildungspraxen 310
13.1 Rekonstruktion differenzieller Typen der familialen
Bildungspraxis 319
13.2 Familiale Bildungspraxis und strukturelle Existenzbedingungen 330
13.3 Validierung der Praxistypen anhand des elterlichen
Bildungshabitus 347
13.4 Zusammenfassung der Ergebnisse zur familalen Bildungspraxis 360
14 Schülerhabitus 365
14.1 Entwicklung eines Messmodells zur Erfassung des
Schülerhabitus 370
14.2 Der Einfluss der strukturellen Existenzbedingungen auf den
Schülerhabitus und den Schulerfolg 378
14.3 Pfadanalyse zum Einfluss der familialen Bildungspraxis
auf den Schülerhabitus und den Schulerfolg 380
14.4 Pfadanalysen zur Prädiktion des Schülerhabitus durch
soziale Position und familiale Bildungspraxis 382
14.5 Zusammenfassung der Ergebnisse zum Schülerhabitus 390
Schlussbetrachtung 393
15 Abschließendes Resümee 394
15.1 Zusammenfassung der theoretisch-konzeptionellen Grundlagen 396
15.2 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse 399
16 Reflexion und Ausblick 409
16.1 Anknüpfungspunkte für die ungleichheitsbezogene
Bildungsforschung 409
16.2 Grenzen des empirisch-analytischen Vorgehens und Desiderate 411
Literatur 417
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