Verfügbarkeit: Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen

Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen: mit 56 Abbildungen und 11 Tabellen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Mayer, Andreas 1966- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2018]
Ausgabe:	3., überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik Band 4
Schlagwörter:	Legasthenie Logopädie Sonderschule Sprachförderung
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adam_text	INHALT VORWORT ............................................................................................. 7 1 SCHRIFTSPRACHE UND LAUTSPRACHE..............................................8 1.1 (UN-)SPEZIFITAET DER LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNG ................................ 8 1.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LAUT- UND SCHRIFTSPRACHE ..................... 9 1.3 LAUTSPRACHLICHE KOMPETENZEN ALS KORRELAT DER LESE-RECHTSCHREIB-FAEHIGKEIT.............................................................12 1.4 SPRACHENTWICKLUNGSGESTOERTE KINDER ALS RISIKOGRUPPE FUER DIE AUSBILDUNG VON SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN ............... 16 1.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LAUTSPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN, WORTERKENNUNG UND LESEVERSTAENDNIS..............................................18 1.6 KLASSIFIZIERUNG VON LESESTOERUNGEN AUF DER BASIS SPRACHLICHER D EFIZITE........................................................................19 1.7 PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN..................................................................20 2 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB ...................................... 22 2.1 ALLGEMEINES ...................................................................................... 22 2.2 PRAELITERALE VORLAEUFERFAHIGKEITEN......................................................24 2.3 LOGOGRAPHEMISCHE STRATEGIE .......................................................... 27 2.4 ALPHABETISCHE STRATEGIE...................................................................28 2.5 ORTHOGRAPHISCHE STRATEGIE...............................................................32 2.6 INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE STRATEGIE..................................................34 3 DIE BEDEUTUNG DER PHONOLOGISCHEN INFORMATIONS VERARBEITUNG FUER DEN SCHRIFTSPRACHERWERB ....................... 36 3.1 DIE PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG .............................. 36 3.2 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS..................................................................... 37 3.3 DIE PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT.......................................................45 3.4 DIE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT .................................................... 61 4 D IAGNOSTIK............................................................................. 71 5 FOERDERUNG ............................................................................ 79 5.1 FOERDERUNG PHONOLOGISCHER BASISFAEHIGKEITEN...................................79 5.2 FOERDERUNG BEIM ERWERB DER PHONEM-GRAPHEM- KORRESPONDENZEN .............................................................................89 5.3 FOERDERUNG BEIM ERLERNEN DES PHONOLOGISCHEN REKODIERENS . . . 100 5.4 FOERDERUNG DER AUTOMATISIERTEN W ORTERKENNUNG ................... 109 5.5 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES ................................................ 120 5.6 FOERDERUNG DES ORTHOGRAPHISCH KORREKTEN SCHREIBENS .................. 132 5.7 FOERDERUNG DES SCHRIFTSPRACHLICHEN AUSDRUCKS .............................142 LITERATUR......................................................................................... 151 SACHREGISTER.................................................................................. 159
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