Distanz und Einlassung: gesammelte Schriften zur Lehrerbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
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| Umfang: | 279 Seiten 24 cm x 17 cm |
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| adam_text | Inhalt
Zur Einführung in den vorliegenden Band .................................. 7
Forschung zum Lehrerberuf
Das Wissen der Wissensvermittler
Problemstellungen, Befunde und Perspektiven der Forschung
zum Lehrerwissen ........................................................ 15
Kontextualisierte Kompetenzmessung
Eine Bilanz zu aktuellen Konzeptionen und forschungsmethodischen
Zugängen................................................................. 55
Evidenzbasierte Lehrerbildung............................................ 63
Wissen und Können
Figuren der Relationierung von Lehrerwissen und Lehrerkönnen............. 71
Ist das Technologie-Modell am Ende?
Zu den Möglichkeiten und Grenzen der Förderung der Kompetenz von
Lehrerinnen und Lehrern durch erziehungswissenschaftlich-technologisches
Wissen................................................................... 91
Der Persönlichkeitsansatz in der Lehrer/innen/forschung
Grundsätzliche Überlegungen, exemplarische Befunde und Implikationen
für die Lehrer/innen/bildung......... ................................. 105
zusammen mit Johannes Mayr
Erfahrungslernen in der Lehrerbildung
Potentiale und Grenzen im Lichte des Dreyfus-Modells..................... 125
*
Distanz und Einlassung
Emergenzbedingungen pädagogischer Könnerschaft........................... 137
Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Lichte des Konzepts des
impliziten Wissens ...................................................... 161
Distanz und Einlassung
Skeptische Anmerkungen zum Ideal einer „Theorie-Praxis-Integration“
in der Lehrerbildung ................................................... 179
Fortbildung im Kontext eines phasenübergreifenden Gesamtkonzeptes
der Lehrerbildung....................................................... 191
Praxis als Theorieanwendung?
Eine Kritik am „Professionsgenerierungs-Ansatz“ ....................... 207
Das Schweigen der Könner
Strukturen und Grenzen des Erfahrungswissens........................... 215
Praxis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Wozu, wie und wann?
Rückfragen an eine lehrerbildungsdidaktische Einigungsformel............ 239
Lehrerhandeln
Lob der Spontaneität oder Wie viel Planung braucht der Mensch? ........ 257
Was ist guter Unterricht? Ein Dialog................................... 263
„Da ist viel Gefühl dabei“
Über die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Erklären .......... 273
zusammen mit Karin Nöbauer
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