Erfassung und Modellierung professioneller Unterrichtswahrnehmung angehender Lehrkräfte im technikbezogenen Unterricht:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2017]
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Technikdidaktik
Band 4 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.
X
TABELLENVERZEICHNIS.XIV
ZUSAMMENFASSUNG.XVI
SUMMARY.
XVII
1
EINLEITUNG.1
1.1
PROBLEMSTELLUNG.1
1.2 UEBERBLICK ZUM FORSCHUNGSDESIGN UND DEM FORSCHUNGSKONTEXT
.
4
1.3 INHALTLICHER
AUFBAU.6
2 BILDUNG, KOMPETENZEN, STANDARDS
.
9
2.1
BILDUNG.
9
2.2
KOMPETENZEN.11
2.2.1
KOMPETENZDEFINITION.
12
2.2.2 GEWERBLICH-TECHNISCH GEPRAEGTE
KOMPETENZDEFINITION.17
2.3
STANDARDS.
20
2.3.1 STANDARDS FUER DEN ALLGEMEINEN
BILDUNGSBEREICH.20
2.3.2 STANDARDS FUER EINE TECHNISCHE
BILDUNG.21
2.3.3 STANDARDS FUER DIE
LEHRERBILDUNG.29
2.3.4 STANDARDS FUER EINE TECHNIKDIDAKTISCHE
LEHRERBILDUNG.31
2.4
DISKUSSION.
33
3 PROFESSIONELLES LEHRERHANDELN
.
35
3.1
LEHRERPROFESSIONALITAET.
35
3.1.1
BILDUNGSFORSCHUNG.
35
3.1.2 KONTEXTUALISIERTE KOMPETENZERFASSUNG (VIGNETTENTEST)
.
37
3.2 FORMEN PROFESSIONELLER KOMPETENZ VON LEHRPERSONEN
.
46
3.2.1 PROFESSIONELLES WISSEN VON
LEHRPERSONEN.46
3.2.2 PROFESSIONELLE
UNTERRICHTSWAHRNEHMUNG.57
3.2.3
ZUSAMMENFASSUNG.
61
3.3 FACHDIDAKTISCHE EXPERTISE IM NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN
UNTERRICHT.
64
3.3.1
UNTERRICHTSSTRUKTURIERUNG.
64
3.3.2 WERKZEUG- UND
MASCHINENHANDHABUNG.70
3.3.3 BERUFLICHE ANFORDERUNGEN VON LEHRKRAEFTEN IM FACH TECHNIK
(PCK-T).
77
3.4
DISKUSSION.
80
4 STAND DER FORSCHUNG: AUSGEWAEHLTE BEFUNDE DER
KOMPETENZMODELLIERUNG VON LEHRKRAEFTEN IM FAECHERBEREICH
M
INT.
83
4.1 AUSGEWAEHLTE BEFUNDE IM MATHEMATISCHEN FACHBEREICH
.
83
4.2 AUSGEWAEHLTE BEFUNDE IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN FACHBEREICH. 95
4.3 AUSGEWAEHLTE BEFUNDE IM ALLGEMEINBILDENDEN TECHNISCHEN
FACHBEREICH.
107
4.4
ZUSAMMENFASSUNG.116
5 TESTINSTRUMENTENTWICKLUNG (PCK-T)
.
121
5.1 GUETEKRITERIEN EMPIRISCHER UNTERSUCHUNGEN
.
121
5.2 FRAGESTELLUNGEN UND
HYPOTHESEN. 123
5.3 QUALITATIVE (-EXPLORATIVE) VORSTUDIE
.
127
5.3.1
EXPERTENINTERVIEWS.127
5.3.2 ENTWICKLUNG DES VIGNETTENTESTS
.
142
5.4 QUANTITATIVE
TESTVALIDIERUNG.159
5.4.1 MEHRSTUFIGE EXPERTENBEFRAGUNGEN
.
159
5.4.2 EXPERTENBEFRAGUNG
II.163
5.4.3 PILOTIERUNG STUDIERENDE (PRETEST)
.
175
5.4.4 EXPERTENBEFRAGUNG
III.179
5.5
DISKUSSION.
189
5.6 QUERSCHNITTLICHE ERHEBUNG ANGEHENDER
LEHRKRAEFTE.192
5.6.1 AUFBAU DES
TESTINSTRUMENTS.192
5.6.2 DURCHFUEHRUNG DER QUERSCHNITTLICHEN ERHEBUNG
.
198
5.6.3 SAMPLING UND KONTEXT DER
DATENERHEBUNG.199
6 EMPIRISCHE ERGEBNISSE
.
207
6.1 UEBERBLICK UEBER DIE VERWENDETEN STATISTISCHEN PRUEFVERFAHREN
.
207
6.2 KENNDATEN UND ABGRENZUNGEN DES TESTINSTRUMENTS
PCK-T
.
210
6.2.1 SPRACHLICHES
DENKEN.210
6.2.2 PAEDAGOGISCHES
WISSEN.212
6.2.3
FACHWISSEN.
215
6.2.4 GUETEMASSE DES TESTINSTRUMENTS PCK-T
.
218
6.3 PRUEFUNG DER HYPOTHESEN
.
228
6.3.1 EMPIRISCHE PRUEFUNG DER HYPOTHESE H I
.
228
6.3.2 EMPIRISCHE PRUEFUNG DER HYPOTHESE H
2
.
233
6.3.3 EMPIRISCHE PRUEFUNG DER HYPOTHESE H
3
.
237
7 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN.243
8
LITERATURVERZEICHNIS.247
ANHANG.282 |
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