Verfügbarkeit: Gruppen leiten ohne Angst | Technische Universität München

Gruppen leiten ohne Angst: themenzentrierte Interaktion (TZI) zum Leiten von Gruppen und Teams

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Klein, Irene (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Augsburg Auer 2017
Ausgabe:	16. Auflage
Schlagwörter:	Gruppenleitung Gruppenleiter Themenzentrierte Interaktion Sensitiver Punkt Gruppenarbeit Pädagogik
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adam_text	INHALT E IN LEITU N G........................................................................................................... 6 1. DAS ANLIEGEN DIESES B UCHES ............. 2. MEIN EIGENER H INTERGRUND ............... 3. FUER WEN IST DIESES BUCH GESCHRIEBEN? 4. ZUM AUFBAU ...................................... TEIL I: WAS GESCHIEHT IN GRUPPEN? - DYNAMIK UND PROZESSE IN GRUPPEN BESSER VERSTEH EN ................................................................................................ 10 1. ERFAHRUNGEN IN GRUPPEN............................................................................... 10 2. MENSCHEN LEBEN IN BEZIEHUNGEN ................................................................ 11 - DAS BEDUERFNIS NACH ANERKENNUNG UND ZUGEHOERIGKEIT - DAS BEDUERFNIS NACH SICHERHEIT 3. ERLEBEN VON MENSCHEN IN GRUPPEN/ ENTWICKLUNG EINER GRUPPE ............. 16 3.1 ANFANGSPHASE - FREMD SEIN UND SICH ORIENTIEREN ...................................... 17 3.2 ORIENTIERUNGS-/MACHTKAMPFPHASE - EINEN PLATZ FIN D E N ........................... 20 3.3 VERTRAUTHEITSPHASE - SICH NAH UND SICHER FUE H LE N ...................................... 25 3.4 DIFFERENZIERUNGSPHASE - ANDERS SEIN UND DOCH DAZUGEHOEREN ................... 26 3.5 ABSCHLUSSPHASE - SICH TRENNEN UND ABLOESEN ............................................. 28 3.6 ZUSAMMENFASSUNG....................................................................................... 31 4. ZU EINIGEN BEGRIFFEN AUS DEM GRUPPENPROZESS........................................... 32 4.1 NORMEN UND SANKTIONEN.................................................................... .. . . . 32 4.2 GRUPPENDRUCK/KONFORMITAETSDRUCK ............................................................ 34 4.3 ROLLEN IN G RU P P EN ....................................................................................... 35 4.4 KONFLIKTE IN GRUPPEN - LOESUNGSARTEN VON K ONFLIKTEN .............................. 38 5. GESETZMAESSIGKEITEN DER KOMMUNIKATION ................................................... 44 6. GRUPPEN KOENNEN AUFBAUEND ODER ZERSTOEREND SEIN .................................... 50 TEIL II: IN WELCHE RICHTUNG W ILL ICH MIT GRUPPEN UND TEAMS ARBEITEN? - DIE THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI) ALS SYSTEM DER LEITUNG VON GRUPPEN UND TEAMS ................................................................................. 51 1. ARBEIT IN GRUPPEN UND TEAMS BRAUCHT WERTENDE ENTSCHEIDUNG ........... 51 2. EINFUEHRUNG ZUR THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION (T Z I) .............................. 52 2.1 DIE BEGRUENDERIN DER TZI: RUTH C. COHN (1912-2010) .............................. 52 2.2 GRUNDGEDANKEN DER T Z I............................................................................... 53 3. DIE AXIOME DER TZI: SO VERSTEHE ICH M ENSCHSEIN .................................... 55 OO OO G 4. POSTULATC - EXISTENZIELLE FORDERUNGEN DES HANDELNS ................................ 60 4.1 DAS CHAIRPERSON-POSTULAT ........................................................................... 60 4.2 DAS STOERUNGSPOSTULAT ................................................................................... 61 4.3 ZUSAMMENFASSUNG........................................................................................ 62 5. DAS VIER-FAKTOREN-MODELL ........................................................................... 62 6. ICH - WIR - ES - GLOBE AN EINEM BEISPIEL ............................................. 65 TEIL III: LEITEN M IT DER THEM ENZENTRIERTEN INTERAKTION (TZI) - INSTRUM ENTE DER LEITUNG ......................................................................................................... 67 1. L EITEN............................................................................................................. 67 2. LEITEN DURCH DIE EIGENE PERSON .................................................................... 68 2.1 WAHRNEHMUNG - DAS HERZSTUECK DER KOMMUNIKATION .............................. 69 2.2 GRUNDEINSTELLUNGEN UND FAEHIGKEITEN, DIE FUER DAS LEITEN WICHTIG SIND . . . 72 - UNBEDINGTE WERTSCHAETZUNG (AKZEPTANZ) ................................................ 73 - EINFUEHLENDES VERSTEHEN (EMPATHIE)......................................................... 74 - ECHTHEIT (KONGRUENZ)................................................................................ 76 - REFLEXION DER GRUNDHALTUNGEN AN EINEM B EISPIEL.................................. 78 3. DAS LEITUNGSVERSTAENDNIS DER TZI: PARTIZIPIERENDE LEITUNG........................ 80 4. INSTRUMENTE DER LEITUNG ............................................................................. 82 4.1 LEITEN DURCH THEMENFORMULIERUNG UND THEMENEINFUEHRUNG ................... 82 - FORMULIERUNG VON THEM EN ....................................................................... 84 - EINFUEHRUNG VON THEMEN............................................................................ 86 4.2 LEITEN DURCH STRUKTURSETZUNG ..................................................................... 87 - STRUKTUREN MIT DEM VIER-FAKTOREN-MODELL REFLEKTIEREN ......................... 88 - STRUKTUREN DIENEN...................................................................................... 89 4.3 LEITEN DURCH FOERDERUNG DER KOMMUNIKATION............................................. 90 - ANREGUNGEN FUER VERHALTEN (KOMMUNIKATIONSREGELN DER TZI) ................. 90 5. ZUSAMMENFASSENDE G EDANKEN................................................................... 93 TEIL IV: D IDAKTISCHE FRAGESTELLUNGEN PLANEN - VORBEREITEN - DURCHFUEHREN - A U SW E RTE N ......................................... 95 1. DIDAKTISCHE FRAGEN - WARUM? ...................................................................... 95 2. PLANUNG UND DIAGNOSE MIT DEM VIER-FAKTOREN-MODELL DER T Z I ............... 96 2.1 REFLEXIONSFRAGEN ZUM VIER-FAKTOREN-MODELL............................................. 96 3. DAS BERLINER MODELL ALS INSTRUMENT DER P LAN U N G .................................. 99 3.1 UMGANG MIT DEM MODELL - GEZEIGT AN ZWEI BEISPIELEN ................................ 103 4. TZI UND BERLINER MODELL: EIN KOOPERATIONSMODELL.......................................109 4.1 ENTWICKLUNG DES M ODELLS ............................... 109 4.2 UMSETZUNG DES MODELLS IN FRAGESTELLUNGEN ................................................. 113 5. PLANUNG UND FLEXIBILITAET................................................................................. 113 6. EINE GESCHICHTE ZUM ABSCHLUSS DIESES T EILS ............................................... 116 TEIL V: NOCH NAEHER AN DIE PRAXIS - M ETHODISCHES RUND UM DIE TZI .... 117 1. LERNEN UND ARBEITEN ERLEICH TERN .................................................................. 117 - ZUM LERNEN VON M ENSCHEN........................................................................118 2. DIE WIRKUNG VON STRUKTUREN KENNEN............................................................120 2.1 FRAGEBOGEN ZUR REFLEXION VON STRUKTUREN ................................................... 121 2.2 STRUKTUREN MIT ICH-, WIR- ODER ES-FOKUSSIERUNG.......................................122 - REFLEXIONEN ZU BRAINSTORMING, METAPHER-MEDITATION, BLITZLICHT .......... 124 2.3 SPEZIFISCHE TZI-STRUKTUREN ...........................................................................129 - REFLEXIONEN ZU SCHWEIGEN, SUMM- BZW. MURMELGRUPPEN, RUNDGANG MIT EINEM GEGENSTAND, FISHBOWL, VORTRAG UND TZI?.............130 2.4 SOZIALFORMEN UND IHRE W IRKUNG .................................................................... 135 - SOZIALFORMEN: PLENUM, EINZELARBEIT, 2ER -/3ER- ODER 4ER-GRUPPEN ........ 136 2.5 WEITERE METHODISCHE BEISPIELE ...................................................................... 137 - GRUPPENANFANG UND KENNENLERNEN, THEMEN ERARBEITEN/SACHARBEIT . . . 137 2.6 EINIGE ASPEKTE DER ZEIT- UND RAUMGESTALTUNG...........................................143 2.7 ZUSAMMENFASSUNG..........................................................................................144 3. UMGEHEN MIT STOERUNGEN UND KONFLIKTEN ..................................................... 144 3.1 STOERUNGEN VORRANG GEBEN - STOERUNGEN ERNST NEHM EN ................................ 144 - WIE KOENNEN LEITENDE MIT STOERUNGEN UMGEHEN? ........................................ 145 - STOERUNGSPRAEVENTION...................................................................................... 146 - WIE UND WANN DAS STOERUNGSPOSTULAT EINFUEHREN? ........................................ 147 - EIN SCHLUSSSATZ IST NOETIG..............................................................................147 3.2 KONFLIKTE BEARBEITEN....................................................................................... 148 - KONFLIKTE WAHRNEHMEN UND ANALYSIEREN MIT DEM VIER-FAKTOREN-MODELL..................................................................................148 - SCHRITTE DER KONFLIKTBEARBEITUNG DURCH KONSENSLOESUNGEN ....................... 148 - KONFLIKTE UND ENTSCHEIDUNGEN ................................................................... 149 - SCHRITTE FUER EINE ENTSCHEIDUNG AUF DER GRUNDLAGE VON KONSENS ............... 150 4. REFLEXION DES GRUPPENGESCHEHENS UND FEEDBACK - METAKOMMUNIKATION 152 4.1 REGELN FUER WIRKSAMES FEEDBACK.................................................................... 153 4.2 STRUKTUREN ZUR PROZESSREFLEXION.................................................................... 154 5. ZUSAMMENFASSENDE GEDANKEN ...................................................................... 157 L ITERATU R.................................................................................................................159 ANSCHRIFT RUTH COHN INSTITUT INTERNATIONAL ....................................................... 160
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