Verfügbarkeit: Farbtheorie im Kunstunterricht | Technische Universität München

Farbtheorie im Kunstunterricht: eine qualitativ empirische Wirkungsforschung zum Umgang mit Farbe

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schwarz, Andreas 1963- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Oberhausen ATHENA 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Kunsterziehung Farbenlehre Schule Kunstunterricht Farbe Farbtheorie Kunstdidaktik Kunstpädagogik Hochschulschrift
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Beschreibung:	Material-CD mit Forschungsmaterial, Experteninterviews, Protokollen, Fotos
Umfang:	318 Seiten Illustrationen, Diagramme 30 cm x 22 cm 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783898966931 3898966933

Internformat

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 11 I EINLEITUNG 13 I.1 EINGRENZUNG DES FORSCHUNGSFOKUS 13 I.2 ARBEITSBEGRIFF FARBTHEORIE 13 I.3 KURZDARSTELLUNG DER UNTERSUCHUNG 14 II ASPEKTE ZUR GRUNDORIENTIERUNG UEBER DIE FARBTHEORIE IM KUNSTUNTERRICHT IM HINBLICK AUF DIE QUALITATIV EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 17 II.1 KRITIK AN DER FARBTHEORIE AUS FACHWISSENSCHAFTLICHER SICHT 17 II.1.1 DAS MISCHEN UND DER FARBKREIS 17 II.1.1.1 MEHRDEUTIGE VERWENDUNG DES BEGRIFFS FARBE II.1.1.2 GRUNDFARBENPROBLEMATIK II.1.1.3 REDUKTION DER FARBENGESAMTHEIT AUF EIN LINEARES SCHEMA VON FARBKATEGORIEN II.1.2 DIE SOGENANNTEN FARBKONTRASTE 21 II.1.2.1 HETEROGENITAET UND BELIEBIGKEIT DES FARBKONTRASTKANONS II.1.2.2 KEINE ERFASSUNG VON EINZELFARBEN UND KONKRETEN FARBKONSTELLATIONEN II.1.2.3 UNZUTREFFENDE VERKNUEPFUNG VON PHYSIK, PHYSIOLOGIE UND PSYCHOLOGIE II.2 QUELLEN DER KLASSISCHEN FARBTHEORIE UND DAS PHYSIKALISCHE PARADIGMA 24 II.2.1 GRUNDFARBEN UND MISCHSYSTEMATIK 25 II.2.2 SUKZESSIVKONTRAST UND SIMULTANKONTRAST 31 II.2.3 FARBKOMBINATIONEN 36 II.2.4 FARBWIRKUNGEN 39 II.2.5 FARBE ALS PSYCHOLOGISCHE GROESSE 39 II.3 DER EKLEKTISCHE CHARAKTER DER KLASSISCHEN FARBTHEORIE 43 II.3.1 BEGRIFFLICHKEIT 43 II.3.2 FARBDIAGRAMME 46 II.3.3 FARBMATERIAL 52 II.3.4 GESAMTKONZEPTIONEN 56 II.4 REZEPTION DER FARBTHEORIE IN DER KUNSTPAEDAGOGIK 56 II.4.1 DAS 19. JAHRHUNDERT 57 II.4.2 1900 BIS 1918 58 II.4.3 1919 BIS 1945 59 II.4.4 1946 BIS 1988 62 II.4.5 1989 BIS 2002 63 II.4.6 2003 BIS HEUTE 64 RESUEMEE 65 III DIDAKTISCHE ANSAETZE, MODELLE UND METHODEN ZUM UMGANG MIT FARBE IM KUNSTUNTERRICHT 67 III.1 FARBE ALS DISZIPLINAR- UND BESCHAEFTIGUNGSMITTEL 67 III.2 SCHULUNG DES FARBENSINNS 68 III.3 BILDUNG DES FARBENGESCHMACKS 71 III.4 FARBEN IN IHRER ERSCHEINUNG ERFASSEN 74 III.5 FARBEN ALS AUSDRUCKSMITTEL NUTZEN 77 III.6 FARBE ALS BILDNERISCHES MITTEL EINSETZEN 81 III.7 ORIENTIERUNG AN DER FARBIGKEIT VON KUNSTWERKEN 84 III.8 FARBERLEBNISSE INITIIEREN 88 III.9 FARBVERWENDUNG NACH ENTWICKLUNGSSTAND DER SCHUELER FOERDERN 93 INHALT 6 III.10 WECHSELWIRKUNGEN VON FARBEN ERKUNDEN 101 III.11 FARBE IN IHRER KULTURELLEN UND GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTION BEWUSST MACHEN 107 III.12 FARBE ALS GEGENSTAND AESTHETISCHER FORSCHUNG 110 III.13 VERMITTLUNG VON FARBWISSEN 111 III.14 VOM FARBMATERIAL ZUR FARBE 118 III.14.1 FARBMATERIAL ALS AUSLOESER FUER GESTALTERISCHE PROZESSE 119 III.14.2 FARBMATERIAL UND MISCHEN 121 III.14.2.1 MISCHEN ALS EXPERIMENT UND SAMMELN VON PERSOENLICHEN ERFAHRUNGEN III.14.2.2 MISCHEN NACH VORGEGEBENEN MALMATERIALREZEPTEN III.14.2.3 MISCHEN ALS SYSTEMATISCHE VARIATION DER VORHANDENEN MALMATERIALIEN III.14.2.4 PARALLELE MISCHAUFFASSUNGEN: MALFARBENREZEPTE UND DIE FARBTHEORIE III.14.2.5 MISCHEN NACH FARBTHEORIE OHNE KONKRETE PIGMENTZUORDNUNG VON MALFARBEN III.14.2.6 ANPASSUNG DES FARBMATERIALS AN DIE FARBTHEORIE III.14.2.7 FARBTHEORIE OHNE FARBMATERIALBEZUG RESUEMEE 130 IV FORSCHUNGSDESIGN DER QUALITATIV-EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 133 AUSGANGSLAGE UND UEBERBLICK 133 IV.1 FORSCHUNGSBEDARF, ERKENNTNISINTERESSE UND VORVERSTAENDNIS DES FORSCHERS 133 IV.2 PHAENOMENOLOGISCH INSPIRIERTE FORSCHUNGSHALTUNG 136 IV.2.1 PHAENOMENOLOGIE ALS PHILOSOPHISCHE METHODE BEI EDMUND HUSSERL 136 IV.2.2 MUNDANPHAENOMENOLOGIE VON ALFRED SCHUETZ 137 IV.2.3 PHAENOMENOLOGIE UND QUALITATIV EMPIRISCHE SOZIALFORSCHUNG 137 IV.2.4 METHODENWAHL UND -ABSTIMMUNG AUF DAS FORSCHUNGSVORHABEN/-INTERESSE 138 BERUECKSICHTIGUNG DES VORPRAEDIKATIVEN OFFENHEIT FUER MEHRDEUTIGKEITEN UND WIDERSPRUECHLICHES IN DEUTUNGSANSAETZEN BEISPIELVERSTEHEN ALS INTERSUBJEKTIVER INTERPRETATIONSAKT IV.3 ZUGANG ZUM FELD, ERHEBUNG UND MATERIALAUFBEREITUNG 141 IV.3.1 EXPERTENINTERVIEWS MIT FACHLEITERN 141 IV.3.1.1 DIE ROLLE DES FACHLEITERS ALS EXPERTE IM RAHMEN DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG IV.3.1.2 FALLAUSWAHL UND INTERVIEWSETTING IV.3.1.3 ZUM VERHAELTNIS DES INTERVIEWERS ZU DEN INTERVIEWTEN IV.3.1.4 DER INTERVIEWLEITFADEN IV.3.1.5 DURCHFUEHRUNG DER EXPERTENINTERVIEWS IV.3.1.6 MATERIALAUFBEREITUNG DER EXPERTENINTERVIEWS IV.3.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNGEN IM KUNSTUNTERRICHT 148 IV.3.2.1 DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG IM RAHMEN DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG IV.3.2.2 FALLAUSWAHL, FELDZUGANG UND BEOBACHTUNGSSETTING IV.3.2.3 ZUM VERHAELTNIS DES FORSCHERS ZU DEN BEFORSCHTEN UND SEINE ROLLE IM FELD IV.3.2.4 BEOBACHTUNGSDIMENSIONEN IV.3.2.5 DURCHFUEHRUNG DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNGEN IV.3.2.6 MATERIALAUFBEREITUNG DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNGEN IV.4 AUSWERTUNG 155 IV.4.1 DIE PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE 155 IV.4.2 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 157 IV.4.3 ERSTER MATERIALDURCHGANG 158 IV.4.4 DISKRIMINATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 158 IV.4.5 INTERPRETATION DER BEDEUTUNGSEINHEITEN UND BILDUNG VON CODES 159 IV.4.6 SYNTHESE DER CODES ZU FALLUEBERGREIFENDEN KATEGORIEN 160 IV.5 TRIANGULATION UND ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 161 INHALT 7 V FALLINTERPRETATIONEN DER EXPERTENINTERVIEWS 163 V.1 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| INTERVIEW MIT INA M. (EI2) 163 V.1.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 163 V.1.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 163 V.1.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 164 V.1.3.1 FARBTHEORIE ALS ISOLIERTE WISSENSVERMITTLUNG UEBER BEGRIFFE OHNE NACHHALTIGKEIT V.1.3.2 VERSPRACHLICHUNG VON FARBWAHRNEHMUNGEN DURCH FARBBEZEICHNUNGEN ALS PROBLEM V.1.3.3 DER EINFLUSS VON TRADIERUNGEN ALS INNOVATIONSHEMMER V.1.3.4 DER UMGANG MIT FARBMATERIAL WIRD BEEINFLUSST DURCH DIE FARBTHEORIE V.1.3.5 INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN BEGUENSTIGEN DEN EINSATZ MECHANISIERTER STANDARDVERFAHREN DES UNTERRICHTENS V.1.3.6 FARBTHEORETISCHE ASPEKTE WERDEN EKLEKTISCH AUSGEWAEHLT UND FACHFREMD FUNDIERT V.1.3.7 FESTHALTEN AN EINER ALS DEFIZITAER EMPFUNDENEN FARBTHEORIE V.1.3.8 ALTERNATIVEN ZUM UMGANG MIT FARBE WERDEN ALS UTOPISCH ANGESEHEN V.1.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 177 V.2 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| INTERVIEW MIT PETER F. (EI1) 177 V.2.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 177 V.2.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 178 V.2.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 179 V.2.3.1 DIE FARBE ALS BESONDERS STARK BETROFFENER BEREICH DER KUENSTLICH VORGENOMMENEN TRENNUNG VON THEORIE UND PRAXIS IM KUNSTUNTERRICHT V.2.3.2 BEGRIFFSGENERIERUNG FUER FARBREFLEXIONEN ALS DILEMMA V.2.3.3 IM ZUGE DER ANWENDUNG VON FARBTHEORIE IM KUNSTUNTERRICHT KOMMT ES ZU MERKWUERDIGKEITEN UND ABSURDITAETEN V.2.3.4 BEIM UMGANG MIT FARBE IM KUNSTUNTERRICHT DOMINIERT ITTENS FARBTHEORIE V.2.3.5 FARBTHEORIE ALS TEIL DER UEBERLEBENSSTRATEGIE VON LEHRERN IM RAHMEN ENGER ZEITLICHER VORGABEN V.2.3.6 DER UMGANG MIT FARBE WIRD WENIGER VON FACHDIDAKTISCHEN ALS VON FARBTHEORETISCHEN ASPEKTEN BESTIMMT V.2.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 190 V.3 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| INTERVIEW MIT PIA P. (EI3) 191 V.3.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 191 V.3.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 191 V.3.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 193 V.3.3.1 DIE WAHRNEHMUNG BESTIMMT DIE VERWENDUNG DES FARBMATERIALS UND IST DER ENTSCHEIDENDE FAKTOR BEIM MISCHEN V.3.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 195 V.4 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| INTERVIEW MIT HANS S. (EI4) 195 V.4.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 195 V.4.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 196 V.4.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 197 V.4.3.1 DIE RELEVANZ SCHULISCHER BILDUNG FUER AUSSERSCHULISCHE ANWENDUNG WIRD DURCH DIE FARBTHEORIE IN FRAGE GESTELLT V.4.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 198 V.5 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| INTERVIEW MIT ELKE S. (EI5) 199 V.5.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 199 V.5.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 199 V.5.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 200 V.5.3.1 MATERIELLE STANDARDBEDINGUNGEN LEISTEN DER BEHANDLUNG DER FARBTHEORIE VORSCHUB V.5.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 202 INHALT 8 V.6 BILDUNG VON KATEGORIEN AUS DEN CODES DER EXPERTENINTERVIEWS 203 V.6.1 DIE AN ITTEN ORIENTIERTE FARBTHEORIE IST FESTER BESTANDTEIL DES UMGANGS MIT FARBE IM KUNSTUNTERRICHT 203 V.6.2 DIE BEHANDLUNG DER FARBTHEORIE FUEHRT ZU EINEM THEORIE-PRAXIS-DILEMMA IM KUNSTUNTERRICHT 204 V.6.3 FACHLICHES ANSEHEN, ZEITKNAPPHEIT UND GENORMTES FARBMATERIAL WIRKEN ALS BEGUENSTIGENDE FAKTOREN FUER DIE BEHANDLUNG DER FARBTHEORIE IM KUNSTUNTERRICHT 204 V.6.4 DIE ATTRAKTIVITAET DER AN ITTEN ANGELEHNTEN FARBTHEORIE FUER KUNSTLEHRER BERUHT AUF IHRER EINFACHHEIT, IHRER FLEXIBILITAET UND IHREM WISSENSCHAFTSCHARAKTER 205 V.6.5 DIDAKTISCH SINNVOLLE ALTERNATIVEN IM UMGANG MIT FARBE WERDEN ALS UTOPISCH ERACHTET 206 VI FALLINTERPRETATIONEN DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNGEN 207 VI.1 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG (TB1A-G) 207 VI.1.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 207 VI.1.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 207 VI.1.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 209 VI.1.3.1 DIE FARBTHEORIE ITTENSCHER PRAEGUNG IST TRADIERT UND FEST IM KUNSTUNTERRICHT ETABLIERT VI.1.3.2 DIE BEHANDLUNG DER FARBE WIRD AUF EINE DEDUKTIV VERMITTELTE FARBTHEORIE VERENGT UND DIE THEMEN DER BILDNERISCHEN PRAXIS WERDEN FUER DIE FARBTHEORIE FUNKTIONALISIERT VI.1.3.3 MIT KOMPLEXER WERDENDER PRAXIS ERWEIST SICH DIE FARBTHEORIE ALS UNZULAENGLICH UND WIRD ZUNEHMEND AUFGEWEICHT, WAS MIT WIDERSPRUECHLICHEN VORGABEN VON DER LEHRERSEITE UND IRRITATIONEN AUF DER SCHUELERSEITE EINHERGEHT VI.1.3.4 FARBEMPFINDEN UND WAHRNEHMUNG UEBERLAGERN DIE FARBTHEORIE BEI DER BEURTEILUNG VON FARBEN UND DER NUTZUNG VON FARBMATERIAL SOWOHL BEI DEN SCHUELERN ALS AUCH BEI DER LEHRERIN VI.1.3.5 MIT DER ZEIT FILTERN DIE SCHUELER DAS MISCHEN ALS EIGENTLICHE INTENTION DER LEHRERIN HERAUS UND IGNORIEREN DARUEBER HINAUSGEHENDE VORGABEN WEITGEHEND VI.1.3.6 ABSEITS VON FARBTHEORIEVORGABEN UND LEHRERKONTROLLE SIND VIELE SCHUELER NEUGIERIG, EXPERIMENTIERFREUDIG, BEGEISTERUNGSFAEHIG UND ORIGINELL IM UMGANG MIT FARBE UND FARBMATERIAL VI.1.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 231 VI.2 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG (TB5A-E) 232 VI.2.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 232 VI.2.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 233 VI.2.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 235 VI.2.3.1 DAS PHAENOMEN FARBE WIRD VORNEHMLICH PHYSIKALISCH NATURWISSENSCHAFTLICH AUFGEFASST, WOBEI ITTENS FARBTHEORIE ALS SCHNITTSTELLE ZUR KUNST DIENT VI.2.3.2 DIE SUBJEKTIVEN FARBWAHRNEHMUNGEN DER SCHUELER STEHEN IM KONFLIKT ZUM ETABLIERTEN THEORIEWISSEN, DAS SICH IM INSTITUTIONALISIERTEN RAHMEN DER SCHULE DURCHSETZT, WAS ZU WECHSELSEITIGEN ENTFREMDUNGEN UNTER SCHUELERN UND MIT DEM LEHRER FUEHRT VI.2.3.3 DIE DURCH KONKRETE FARBIGKEITEN INDIVIDUELL AUSGELOESTEN SUBJEKTIVEN WIRKUNGEN SOWIE EMOTIONALEN DISPOSITIONEN VON SCHUELERN WERDEN UEBERGANGEN UND AUF ABSTRAKTE BEGRIFFE UND FARBTHEORETISCHE GESETZMAESSIGKEITEN REDUZIERT VI.2.3.4 FACHBEGRIFFE UND FARBKONTRASTKANON WERDEN WIE SCHABLONEN UEBER BILDER GELEGT UND WIRKEN WIE WAHRNEHMUNGSFILTER, DIE EINEN GANZHEITLICHEN BLICK VERHINDERN UND EINER VERTIEFTEN AUSEINANDERSETZUNG, AN DER DIE SCHUELER INTERESSIERT SIND, IM WEGE STEHEN VI.2.3.5 DIE DEDUKTIV VERMITTELTE FARBTHEORIE MIT IHREM EKLEKTISCHEN CHARAKTER IST NICHT NACHHALTIG, ERSCHWERT DEN SCHUELERN EIN KLARES VERSTAENDNIS FUER DAS PHAENOMEN FARBE UND VERLEITET ZU PROBLEMATISCHEN TRANSFERLEISTUNGEN VI.2.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 252 INHALT 9 VI.3 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG (TB3A-M) 254 VI.3.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 254 VI.3.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 255 VI.3.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 258 VI.3.3.1 FARBEN WERDEN ANALYTISCH NACH IHRER VERMEINTLICHEN ZUSAMMENSETZUNG BETRACHTET, WOBEI DIE PHYSIKALISCHE UND DIE PSYCHOLOGISCHE EBENE SO MITEINANDER VERMENGT WERDEN, DASS EINER VERALLGEMEINERNDEN PHYSIKALISCH-THEORETISCH DOMINIERTEN FARBAUFFASSUNG VORSCHUB GELEISTET WIRD, BEI DER DER WAHRNEHMUNG NUR EINE REGISTRIERUNGSFUNKTION ZUKOMMT VI.3.3.2 DIE FARBTHEORIE WIRD UEBERWIEGEND DEDUKTIV ALS ABSTRAKTES KOGNITIVES WISSEN VERMITTELT, WOBEI DAS FARBMATERIAL, DESSEN VERHALTEN BEIM MISCHEN DAMIT BESCHRIEBEN WERDEN SOLL, AUF EINE BLOSSE ILLUSTRATIONSFUNKTION REDUZIERT WIRD VI.3.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 264 VI.4 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG (TB2A-E) 266 VI.4.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 266 VI.4.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 266 VI.4.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 269 VI.4.3.1 VON LEHRERSEITE AUS WIRD DAS MISCHEN QUASI UNTER LABORBEDINGUNGEN INITIIERT, IN GESETZMAESSIGKEITEN DER FARBTHEORIE UEBERGEFUEHRT UND ALS ABSTRAKTE FARBENMATHEMATIK BETRIEBEN, DEREN UNGEREIMTHEITEN DURCH DIE SCHUELER SUKZESSIVE AUFGEDECKT WERDEN VI.4.3.2 AUCH UNTER EINGESCHRAENKTEN MISCHBEDINGUNGEN UND VORSTRUKTURIERTEN FARBARRANGEMENTS LIEGT DER FOKUS BEI DEN SCHUELERN AUF DER UNTERSCHEIDUNG INDIVIDUELLER FARBNUANCEN UND PERSOENLICHER ERFAHRUNGEN, DIE EINEM NIVELLIERENDEN UND AUF DIE FARBTHEORIE AUSGERICHTETEN ZUGRIFF ENTGEGEN- WIRKEN VI.4.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 277 VI.5 PHAENOMENOLOGISCHE ANALYSE \| TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG (TB4A-M) 278 VI.5.1 ZUSAMMENFASSUNG DER DESKRIPTION 278 VI.5.2 ERSTER MATERIALDURCHGANG 278 VI.5.3 DISKRIMINATION UND INTERPRETATION VON BEDEUTUNGSEINHEITEN MIT FOKUS AUF DAS PHAENOMEN 281 VI.5.3.1 FARBTHEORETISCHE BEGRIFFE WERDEN VON DEN SCHUELERN OFT BELIEBIG UND HAEUFIG ERST NACHTRAEGLICH ALS ETIKETTEN FUER FARBIGE GESTALTUNGEN GENUTZT, WOBEI SICH DER BEGRIFF KOMPLEMENTAERKONTRAST ALS BESONDERS EINPRAEGSAM ERWEIST UND FAVORISIERT WIRD VI.5.3.2 STATT GEPLANT NACH ABSTRAKTEN FARBTHEORETISCHEN PRINZIPIEN VORZUGEHEN, VERWENDEN SCHUELER DIE FARBE ALS GESTALTUNGSMITTEL EHER SPONTAN UND INDIVIDUELL MOTIVIERT, WOBEI KONKRETE FARBEN, U.A. VON ERINNERUNGSBILDERN, ASSOZIATIONEN, VISUELLEN VORLAGEN SOWIE PERSOENLICHE FARBPRAEFERENZEN UND GEMUETSLAGEN EINE ROLLE SPIELEN VI.5.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 288 VI.6 BILDUNG VON KATEGORIEN AUS DEN CODES DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNGEN 289 VI.6.1 DAS DIDAKTISCHE PROBLEMPOTENTIAL DER KLASSISCHEN FARBTHEORIE ITTENSCHER PRAEGUNG WIRKT SICH IM KUNSTUNTERRICHT DEUTLICH AUS 289 VI.6.2 DIE DENKWEISE DER KUNSTLEHRER IST SO STARK IN DEN KATEGORIEN DER KLASSISCHEN FARBTHEORIE VERHAFTET, DASS UNSTIMMIGKEITEN IN KAUF GENOMMEN UND KEINE ALTERNATIVEN IN ERWAEGUNG GEZOGEN WERDEN 290 VI.6.3 DIE FARBAUFFASSUNG UND DAS FARBEMPFINDEN DER SCHUELER LASSEN KEIN INTERESSE AN DER FARBTHEORIE AUFKOMMEN, DEREN UNSTIMMIGKEITEN UND SCHWACHSTELLEN VON IHNEN AUFGEDECKT WERDEN 291 VI.6.4 VOR DEM HINTERGRUND UNTERSCHIEDLICHER ERWARTUNGSHALTUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND SCHUELERN KOMMT ES ZU KONFLIKTEN IM KUNSTUNTERRICHT, DIE SICH AN DEN DEFIZITEN DER FARBTHEORIE ENTZUENDEN 292 VI.6.5 IM ZUGE DER BEHANDLUNG DER FARBTHEORIE KOMMT DASJENIGE POTENTIAL DER SCHUELER NICHT ZUR ENTFALTUNG, DAS EINEN DEM PHAENOMEN ANGEMESSENEN UMGANG MIT FARBE GEWAEHRLEISTET 293 INHALT 10 VII FAZIT 295 VII.1 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 295 VII.2 AUSBLICK AUF FARBDIDAKTISCHE ALTERNATIVEN (ZU AN DER FARBTHEORIE ORIENTIERTEM KUNSTUNTERRICHT) 300 VII.3 WEITERFUEHRENDER FORSCHUNGSBEDARF 303 VIII LITERATUR 305 IX ABBILDUNGSNACHWEIS 317 ANHANG: MATERIALTEIL (AUF CD-ROM)
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