Der Diskurs über Deklamation und über die Praktiken auditiver Literaturvermittlung: der Deutschunterricht des höheren Schulwesens in Preußen (1820-1900)
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang
[2017]
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort......................................................... 13
1. Einleitung..................................................... 17
2. Hinführung und Abgrenzungen ...................................25
a) Ein Gedicht auf sagen....................................... 25
b) „Tod“ und „Ende“ der Rhetorik im 19. Jahrhundert?........... 33
c) Vom Misskredit der Schulrhetorik zur Rhetorik in der Schule. 40
d) Stille Lektüre statt Deklamation, Aufsatz statt Vortrag .... 48
e) Vorgehensweise und Fragestellungen..................... 53
3. Theoretische Grundlagen..................................... 59
a) Stimme und Text............................................. 59
b) Sergej Bernstejns Überlegungen zu einer Theorie der
Deklamation............................................ 69
c) Deklamation als kulturelle Praxis...................... 78
d) Kanon und Lebenswelt, Diskurs über den Kanon............. 87
4. Deklamationen und weitere mündliche Übungen in
Vorschriften, Lehrplänen, amtlichen Schriften und
verwandtem Schrifttum aus dem 19* Jahrhundert........ 97
a) Vorschriften als Text- und Quellensorte.................. 97
b) Schriftstücke aus Preußen............................. 103
ba) Johann Ferdinand Neigebaur: Die Preußischen
Gymnasien und höheren Bürgerschulen (1835).......... 103
bß) Die Anweisung über die Pinrichtung der öffentlichen
allgemeinen Schulen im Preussischen Staate (1816)
in ihrer Fassung im Preussischen Schul-Kalender
von 1858.............................................. 106
7
by) Die Direktoren-Conferenzen des preussiscben Staates
(1876) mit Nachträgen (1879 und 1882)............... 116
bS) Die Lehrpläne im Centralblatt für die gesammte
Unterrichts-Verwaltung in Preußen von 1882, 1892
und 1901........................................... 128
bs) Geh.R. Dn L. Wiese’s Sammlung der Verordnungen und
Gesetze für die höheren Schulen in Preussen
(3. Ausgabe 1886)...................................... 134
c) Zum Vergleich: Schriftstücke aus anderen deutschen
Territorien und aus Österreich in Auswahl............... 144
ca) Friedrich Thiersch: Ueber den gegenwärtigen
Xustand des öffentlichen Unterrichts (1838) und der
„Studienplan für die Gymnasien des Großherzogthums
Hessen“............................................ 144
cß) Der Entwurf einer neuen Schulordnung für die
gelehrten Anstalten Württembergs (1848) und eine
vorangegangene Verordnung zu den Lateinschulen....... 146
cy) Die Akten der badischen Direktorenkonferenzen
(ab 1876) und eine frühere Verordnung aus Baden..... 149
c5) Die Instructionen für den Unterricht an den
Gymnasien in Österreich (2. Aufl. 1885) und eine
Gesetzessammlung aus dem frühen 19. Jahrhundert...... 154
cs) Die Bekanntmachung, die Lehr- und Prüfungsordnung
für die sächsischen Gymnasien betreffend; vom
28. Januar 1893, vorangehende Dokumente aus der
ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts und Gotthold Klees
unterrichtspraktische Ausführung von 1888............... 163
cQ J. Füger: Die Schulordnungen für die humanistischen
Gymnasiens Progymnasien u. Lateinschulen im
Königreich Bayern vom 23. Juli 1891 bezw. vom
25. Juni 1894 [...] (1900) und vorangegangene
bayerische Verordnungen.................................. 172
cr|) Der zweite Kunsterziehungstag in Weimar 1903 und
der Tagungsband von 1904............................. 179
d) Schlussfolgerungen..................................... 189
8
5. Deklamationstechniken und Deklamationstexte im Spiegel
ausgewählter deklamatorischer Lehrwerke für die Schule
aus der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.................. 193
a) Zu den methodischen Problemen der empirischen Lehr- und
Lesebuchforschung mit historischem Schwerpunkt........... 193
b) Korpus und Untersuchungsaspekte...........................200
c) Zeitgenössische Meta-Ebene und Übersicht: Christian
Friedrich Falkmanns Bestandsaufnahme der Auseinander-
setzungen mit der Deklamation im Jahre 1836 ............. 208
d) Ausgewählte schulische Kompendien zur Deklamation........215
da) Lyrik-Mühen. Die Textsorten von Gedichten und
ihre deklamatorischen Spezifika im zweiten Teil
von Heinrich August Kerndörffers Handbuch der
Declamation (1813).........................................215
dß) Dichtungsvortrag als Universalschlüssel für den
„Umgang mit Menschen“ und dafür geeignete Texte.
Daniel Gottlieb Prömmel: Vaterländische Gedichte
(1817).............................................. 226
dy) Universitäre „Kunst im Vortrage“. Aloys Klar:
Uiber Declamation und declamatorische Uibungen
(2. Aufl. 1820) und Auswahl von Gedichten zu
declamatorischen Uibungen (1829)..................... 231
d5) Gesprochene Dichtung und Gefühl. Johann Philipp
Seidenstücker: Eutonia (3. Aufl. 1822)............... 242
de) Die Pragmatik des Praktikers. Christian
Gottfried Solbrig: Deklamir-Buch für Schulen
(2. Aufl. 1828-1835)................................. 247
dQ Mehr Raum für den hochrepräsentativen Kanon.
August Adolf Ludwig Folien: Bildersaal deutscher
Dichtung (1828-1829)................................. 253
dp) Die Harmonie von Angemessenheit und Sprechtechnik.
Moritz Döring: Praktische Anleitung zur Declamation
für Schule und Haus (1830)........................... 259
d0) Weitgehende Ausblendung des Sprecherischen. Max
Wilhelm Götzinger: Dichtersaal (3. Aufl. 1845)....... 265
9
di) Exkurs: Die dialogisierte Polemik gegen das
Auswendiglernen in Philipp Wackernagels
Der Unterricht in der Muttersprache (3. AufL 1863)
und ihre Referenztexte.................................. 269
e) Schlussfolgerungen........................... 276
Der literaturpädagogisch-ästhetische Diskurs über
Deklamation in Schulprogrammabhandlungen und
Zeitschriften vornehmlich in der zweiten Hälfte des
19. Jahrhunderts............................................281
a) Das Schulprogramm als wiederentdeckte Quelle............ 281
b) Korpus und Untersuchungsaspekte........................ 289
c) Exkurs: Die Angaben zu den Deklamationen während
der Schulfeiern an westfälischen höheren Schulen in den
Festnotizen der Schulprogramme......................... 294
d) Die Abhandlungen und Aufsätze............................298
da) Schulprogrammabhandlungen aus der ersten Hälfte des
19. Jahrhunderts (Siegmund Imanuel, Moritz Wilhelm
Döring, Karl Justus Blochmann und Anton Kolarik)........298
dß) Kanonerhebung, Kanonstatistik und die Frühzeit
der empirischen Kanonforschung. Franz Hoffmann:
Die Deklamation deutscher Gedichte an höheren
Lehranstalten (1885).............................. 307
dy) Ein Vorstoß mit kulturkritischen Anklängen. Wilhelm
Münch: Die Pflege der deutschen Aussprache und der
Deklamation an den höheren Schulen (1887)............ 315
dö) Aus der Frühzeit der Kunsterziehungsbewegung.
Walter Parow: Der Vortrag von Gedichten als
Bildungsmittel und seine Bedeutung für den deutschen
Unterricht {1887).................................. 319
de) Die Diskussion über die weibliche Bildung zur
Deklamation in den Periodika Die Mädchenschule und
Zeitschrift für weibliche Bildung in Schule und Haus
zwischen 1888 und 1896 (O. Foltz, Karl Hessel, Hans
Nehry und Benno Peiné)............................. 327
dQ Kontroverse Stimmen des Jahres 1889 in den
Neuen Jahrbüchern für Philologie und Paedagogik
(Gustav Kniffler und Paul Mahn)...................... 335
dr|) Schulprogrammabhandlungen aus dem letzten
Jahrzehnt des 19. Jahrhunderts {Alfred Haller und
Adolf Tietz)............................................. 340
d0) Zur Theorie der Leselehre im Kunstwart und in der
Publizistik des Dürerbundes und Robert Boehringers
Über Hersagen von Gedichten (1911)...................... 345
e) Schlussfolgerungen...................................... 357
7. Deklamatorische Anthologien für den Schulgebrauch im
späten 19. Jahrhundert......................................361
a) Forschungsproblem Deklamationsanthologie.............. 361
b) Günter Häntzschels Situierung der Publikationen „für die
Schule“ im Feld der Deklamatorien „für alle Lebenslagen“. 367
c) Sechs Beispiele: Deklamationsanthologien von Theodor
Colshorn (1854-1860), Heinrich Bühren (1870), August
Butscher und Richard Schiele (1879), Karl Zettel (1898). 370
8. Ausblick: Ausgewählte Deklamationsszenen aus
der deutschsprachigen fiktionalen Literatur des
19. Jahrhunderts.......................................... 383
a) Vorlesen vs. Deklamieren im kleineren wie im größeren
Kreise. Johann Wolfgang Goethe: Die Wahlverwandtschaften
(1809)................................................ 389
b) Die rechte Deklamation für jede Lebenslage und
Krisensituation. August von Kotzebue: Der kleine
Declamator (1809) und Ernst August Friedrich
Klingemanns Posse Schilf oder das Declamatorium in
Krähwinkel (1812).................................. 399
c) Expressives Deklamieren vs. empfindsames Vorlesen als
Nachweis des Bildungserfolgs. Johanna Schopenhauer:
Gabriele (1819-1820)................................ 406
11
d) Schiller-Weihe und Schiller-Wahn im Jahre 1859.
Wilhelm Raabe: Der Dräumling (1872)....................... 417
e) Deklamation und alltägliche Lebens weit in untrennbarer
Verschmelzung. Julius Stinde: Die Familie Buchholz
(dreiteilig 1884-1886) ................................... 429
f) Schlussfolgerungen........................................ 438
9. Zusammenfassung...............................................441
10. Quellen-und Literaturverzeichnis............................ 451
12
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