Deutsch unterrichten in der Grundschule: Kompetenzen fördern, Lernumgebungen gestalten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Seelze
Klett Kallmeyer
2017
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| Umfang: | 247 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783780049797 |
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| adam_text | Einleitung
8
1 Deutschunterricht im Wandel 11
1.1 Umbau des Bildungssystems 13
1.2 Bildungsstandards und Kompetenzen 15
1.3 Mehrsprachigkeit und Deutschunterricht 20
1.3.1 Deutsch als Zweitsprache - Deutsch als Fremdsprache -
Deutsch als Muttersprache 21
1.3.2 Von der Ausiänderpädagogik zur durchgängigen Sprachbiidung...........23
1.3.3 Mehrsprachigkeit in den Lehrplänen der Bundesländer .................27
2 Lernbereiche des Faches 31
2.1 Kompetenzorientierter Sprachlicher Anfangsunterricht 33
2.1.1 Sprechen und Zuhören im Anfangsunterricht ...........................34
2.1.2 Lesen und Schreiben lernen: methodenvielfältig........................35
2.1.3 Literarisches Lernen im Anfangsunterricht.............................37
2.2 Sprechen und Zuhören 40
2.2.1 Kompetenzen des Mündlichen............................................4^
2.2.2 Gespräche führen..................................................... 44
2.2.3 Zu anderen sprechen...................................................43
2.2.4 Verstehend zuhören....................................................47
2.2.5 Szenisch spielen......................................................49
2.2.6 über Lernen sprechen..................................................51
2.3 Lesen......................................................................53
2.3.1 Lesekompetenz.........................................................53
2.3.2 Über Lesefähigkeiten verfügen.........................................58
2.3.3 über Leseerfahrungen verfügen.........................................50
2.3.4 Texte erschließen.................................................... 51
2.3.5 Texte präsentieren....................................................54
2.4 Schreiben - Texte verfassen 55
2.4.1 Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit..........................65
2.4.2 Über Schreibfertigkeiten verfügen.....................................67
2.4.3 Textschreiben ֊ und seine Teildimension „Richtig schreiben“...........68
2.4.4 Schreiben als Prozess...................................................69
2.4.5 Schreibkompetenz........................................................71
2.4.6 Texte verfassen - planen, schreiben und überarbeiten....................73
2.5 Rechtschreibung 79
2.5.1 Zur Entwicklung orthografischer Kompetenzen.............................80
2.5.2 Prinzipien der deutschen Rechtschreibung................................82
2.5.3 Lernbereiche im Rechtschreibunterricht..................................84
2.5.4 Rechtschreibhilfen verwenden und Arbeitstechniken nutzen................87
2.5.5 Diagnose der Rechtschreibleistungen.....................................88
2.6 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen 90
2.6.1 Kompetenzen und Fähigkeitsniveaus.......................................91
2.6.2 Sprachliche Verständigung untersuchen...................................93
2.6.3 An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten..................................94
2.6.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken.................94
2.6.5 Grundlegende sprachliche Strukturen kennen und verwenden 95
2.7 Medien.........................................................................97
2.7.1 Medien und Medialität.................................................. 98
2.7.2 Medienkompetenz........................................................ 99
2.7.3 Medienerfahrungen verknüpfen...........................................102
2.7.4 Sensibilität für Sinneserfahrungen entwickeln ........................104
2.7.5 Sich Medialität bewusst werden.........................................105
2.7.6 Bedingungen von Medialität wahrnehmen..................................106
2.8 Deutsch als Zweitsprache im Regelunterricht 108
2.8.1 Mündliche Sprachkompetenzen............................................108
2.8.2 Lesen in der Zweitsprache............................................. 111
2.8.3 Literarisches Lernen in einem interkulturellen Literaturunterricht.....112
2.8.4 Schreiben in der Zweitsprache..........................................113
2.8.5 Language Awareness - Sprachbewusstheit: Mehr als Grammatik.............115
3 Gestaltung von Lernumgebungen 121
3.1 Flexible Schuleingangsphase und jahrgangsgemischte Klassen..........123
3.1.1 Auf dem Weg zur flexiblen Schuleingangsphase..................123
3.1.2 Integrative Schuleingangsphase................................126
3.1.3 Flexible Schuleingangsphase ֊126
3.1.4 Jahrgangsgemischte Klassen.......................................... 127
3.2 Unterrichtsformen und-methoden 130
3.2.1 Kritik am fragend-entwickelnden Unterricht 131
3.2.2 Die neue Lernkultur................................................. 133
3.2.3 Arbeitsplan ........................................................ 135
3.2.4 Lernen an Stationen - Werkstattunterricht............................136
3.2.5 Projektunterricht....................................................138
3.3 Lernräume 140
3.3.1 Der Klassenraum......................................................141
3.3.2 Außerschulische Lernräume 145
3.4 Zusammenarbeit mit Familie und Institutionen der Lese- und Medienkultur 146
3.4.1 Family Literacy......................................................147
3.4.2 Kooperation zwischen Schule und Bibliothek...........................150
3.4.3 Kooperation zwischen Schule und Medieneinrichtungen 151
3.4.4 Kooperation zwischen Schule und Theater..............................152
3.4.5 Lesepatenschaften....................................................153
4 Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung 155
4.1 Überblick über Verfahren zur Sprachstandsfeststellung
vor und am Schulanfang 156
4.2 Vergleichsarbeiten: VERA-3/Lernstandserhebungen 163
4.3 Diagnose und Unterrichtsgestaltung 167
4.3.1 Sprachdiagnostische Expertise......................................168
4.3.2 Testen oder Beobachten - standardisiert oder informell?............170
4.3.3 Lernbeobachtungen als Diagnostik und Didaktik des Könnens..........172
4.4 Schülerarbeiten beurteilen 174
4.4.1 Zum pädagogischen Leistungsbegriff.................................175
4.4.2 Von der Leistungsmessung zur Benotung 176
4.4.3 Formen der Leistungsmessung........................................177
5 Sprachförderung 181
5.1 Heterogenität und Förderung 183
5.1.1 Das heterogene Klassenzimmer.........................................184
5.1.2 Umgang mit Heterogenität.............................................185
5.2 Sprachförderung versus Sprachbildung 187
5.2.1 Zum Förderbegriff....................................................189
5.2.2 Integrative Sprachförderung..........................................191
5.3 Förderplanung 192
5.3.1 Nach der Diagnose: Individuelle Förderplanung 194
5.3.2 Dokumentation der Lernentwicklung....................................197
5.4 Förderbereiche im Fach Deutsch 198
5.4.1 Förderung mündlicher Kompetenzen.....................................198
5.4.2 Förderung schriftlicher Kompetenzen..................................201
5.4.3 Leseförderung........................................................204
5.5 Förderung mehrsprachiger Lerner/-innen 207
5.5.1 Mehrsprachigkeit fördern.............................................208
5.5.2 Deutsch als Zweitsprache fördern.....................................212
5.6 Inklusive Förderung 216
5.6.1 Pädagogische und didaktische Erfordernisse inklusiver Förderung......218
5.6.2 Sprache und Kommunikation in der Inklusion -
ein (noch) ungeklärter Aufgabenbereich..............................220
Literaturverzeichnis 223
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