Verfügbarkeit: Die subjektive Dimension von Menschenrechten

Die subjektive Dimension von Menschenrechten: zu den Implikationen von Alltagsvorstellungen für die politische Bildung

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Heldt, Inken 1981- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Bürgerbewusstsein
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS ............................................................. 11 1 EINLEITUNG............................................................................................ 13 1.1 ZIEL UND FORSCHUNGSGEGENSTAND.................................................13 1.2 AUFBAU DER ARBEIT......................................................................16 1.3 STAND DER FORSCHUNG..................................................................19 2 3 THEORETISCHE RAHMUNG...................................................................... 27 2.1 KONSTRUKTIVISMUS ALS ERKENNTNISTHEORETISCHER INTERPRETATIONSRAHMEN.............................................................. 27 2.2 POLITIKDIDAKTISCHE REKONSTRUKTION ALS FORSCHUNGSMODELL ....... 31 2.3 ALLTAGSVORSTELLUNGEN ALS ERKENNTNISINTERESSE ........................... 34 2.4 SPANNUNGSFELDER DER MENSCHENRECHTSBILDUNG ......................... 38 2.4.1 ,MENSCHENRECHTE6 ALS LEMGEGENSTAND ....................... 38 2.4.2 ,MENSCHENRECHTSBILDUNG6 IM INTERNATIONALEN DISKURS 40 2.4.3 FERNZIELE UND INHALTE: KRITISCHE ANFRAGEN ................. 45 2.4.4 ,BILDUNGSZIEL 6 MENSCHENRECHTE? ................................ 47 STUDIENDESIGN UND METHODIK ............................................................. 51 3.1 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN ......................................................... 51 3.1.1 QUALITATIVES UNTERSUCHUNGSDESIGN ............................. 51 3.1.2 DIE ZWEI PHASEN DER UNTERSUCHUNG ............................ 53 3.1.3 SAMPLING.................................................................... 56 3.1.4 EPISTEMOLOGISCHE UND METHODOLOGISCHE EINBETTUNG ..58 3.1.5 FORSCHUNGSETHIK......................................................... 61 3.1.6 STRATEGIEN DER QUALITAETSSICHERUNG ............................... 62 3.2 METHODEN DER EXPLORATIVEN VORSTUDIE ..................................... 65 3.2.1 DAS FRAGEBOGENDESIGN ............................................... 65 3.2.2 DURCHFUEHRUNG DER BEFRAGUNG ..................................... 66 3.2.3 DATENAUSWERTUNG DER FRAGEBOGENSTUDIE ...................... 66 3.3 METHODEN DER INTERVIEWSTUDIE.................................................. 68 3.3.1 DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW ................................ 68 3.3.2 DIE DURCHFUEHRUNG UND FIXIERUNG DER INTERVIEWGESPRAECHE..................................................... 69 3.3.3 DATENAUSWERTUNG DER INTERVIEWSTUDIE ......................... 70 3.3.4 METHODISCHE REFLEXION DER ERHEBUNGSSITUATION .......... 70 4 DAS VARIANZSPEKTRUM VON ALLTAGSVORSTELLUNGEN UEBER MENSCHENRECHTE: EINE EXPLORATION..................................................75 4.1 ZIEL UND RELEVANZ DER EXPLORATIVEN FRAGEBOGENSTUDIE.............75 4.2 ERGEBNISSE DER EXPLORATIVEN DATENANALYSE .............................. 76 4.2.1 DEKLARATIVE KENNTNIS KODIFIZIERTER MENSCHENRECHTE.. 76 4.2.2 BESCHREIBUNG VON MENSCHENRECHTEN .......................... 79 4.2.3 HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN ............................................ 84 4.2.4 RELEVANZZUSCHREIBUNG ................................................ 89 4.2.5 DIE SITUATION DER MENSCHENRECHTE IN DEUTSCHLAND .... 93 5 INDIVIDUELLE VORSTELLUNGSWELTEN: DREI EXEMPLARISCHE FAELLE ........... 99 5.1 ZIEL UND RELEVANZ VON EINZELFALLUNTERSUCHUNGEN.....................99 5.2 PORTRAET I - WENN DIE MINDERHEIT LEIDET, IST DAS OKAY .......... 100 5.3 PORTRAET II - MICH STOERT, DASS DAS IMMER MIT DER NS- VERGANGENHEIT IN VERBINDUNG GEBRACHT WIRD ........................108 5.4 PORTRAET III - ICH WUERDE MICH FUER STRASSENHUNDE EINSETZEN ... 117 6 DER BEGRIFF DER MENSCHENRECHTE: EINE ANALYSE ALLTAEGLICHER UND WISSENSCHAFTLICHER SINNBILDUNGEN............................................125 6.1 ZIEL UND STRUKTURIERUNG ........................................................... 125 6.2 DREI LEBENSWELTLICHE BEGRIFFSAUSLEGUNGEN: KURZFASSUNG.......127 6.3 GESETZESORIENTIERTES BEGRIFFSVERSTAENDNIS................................129 6.3.1 EXPLIKATION DER ALLTAGSVORSTELLUNGEN........................129 6.3.2 KONTRAHIERUNG MIT EINER WISSENSCHAFTLICHEN PERSPEKTIVE................................................................133 6.3.3 DISKUSSION.................................................................137 6.4 MORALORIENTIERTES BEGRIFFSVERSTAENDNIS.....................................139 6.4.1 EXPLIKATION DER ALLTAGSVORSTELLUNGEN ........................ 139 6.4.2 KONTRAHIERUNG MIT EINER WISSENSCHAFTLICHEN PERSPEKTIVE................................................................145 6.4.3 DISKUSSION.................................................................147 6.5 POLITIKORIENTIERTES BEGRIFFSVERSTAENDNIS....................................151 6.5.1 EXPLIKATION DER ALLTAGSVORSTELLUNGEN........................151 6.5.2 KONTRAHIERUNG MIT EINER WISSENSCHAFTLICHEN PERSPEKTIVE................................................................154 6.5.3 DISKUSSION.................................................................156 6.6 ZWISCHENBETRACHTUNG..............................................................158 7 MENSCHENRECHTE IM BUERGERBEWUSSTSEIN: EINE TYPENBILDUNG ...... 165 7.1 ZIEL DER TYPENBILDUNG ........................................................... 165 7.2 VERFAHREN DER EMPIRISCH BEGRUENDETEN TYPENKONSTRUKTION ...... 165 7.3 EINE TYPOLOGIE VON ALLTAGSVERSTAENDNISSEN.............................171 7.3.1 TYP I: MENSCHENRECHTE ALS VORSCHRIFTEN...................171 7.3.2 TYP II: MENSCHENRECHTE ALS KODEX PROSOZIALEN VERHALTENS.................................................................177 7.3.3 TYP III: MENSCHENRECHTE ALS INSTRUMENT DER POLITIK. 183 7.3.4 TYP IV: MENSCHENRECHTE ALS NORMATIVER MASSSTAB ... 186 7.3.5 TYPENSPEZIFISCHE AUSGANGSPUNKTE EINER KONZEPTERWEITERUNG ................................................. 192 8 DER TRANSFER MENSCHENRECHTLICHER PRINZIPIEN AUF DEN ALLTAGSKONTEXT .................................................................................... 199 8.1 BEZUGNAHMEN AUF MENSCHENRECHTE IM ALLTAGSKONTEXT: ZIEL UND ERKENNTNISINTERESSE...................................................199 8.2 VORSTELLUNGEN UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON MENSCHENRECHTEN UND SOZIALEN GRUPPEN ............................... 200 8.3 VORSTELLUNGEN UEBER DISKRIMINIERUNG ALS MENSCHENRECHTLICHES ALLTAGSPROBLEM .................................... 201 8.3.1 AUSLAENDER NEHMEN UNSERE ARBEITSPLAETZE66 - DISKRIMINIERUNGEN ALS EFFEKT VON FRUSTRATION UND BEDROHUNGSGEFUHLEN ................................................. 202 8.3.2 EINFACH BEI MANCHEN MENSCHEN VERWURZELT66: PRAXEN DER DISKRIMINIERUNG ALS ANTHROPOLOGISCHE KONSTANTE................................................................. 205 8.3.3 SELBST SCHULD66: DISKRIMINIERUNG ALS SANKTION ....... 207 8.3.4 WEIL SIE EIN GERINGES ANSEHEN HABEN66: DISKRIMINIERUNG ALS EFFEKT GESELLSCHAFTLICHER UNGLEICHHEITSSTRUKTUREN ........................................... 212 8.4 VORSTELLUNGEN UEBER DELINQUENZ ALS MENSCHENRECHTLICHES ALLTAGSPROBLEM...................................................................... 213 8.5 WAS ZU TUN WAERE66: LEBENSWELTLICHE HANDLUNGSVORSCHLAEGE FUER EIN MENSCHENRECHTLICHES ZUSAMMENLEBEN ....................... 216 8.5.1 SICH ANSTRENGEN ODER AUSREISEN66: STRATEGIEN DER RESPONSIBILISIENMG ALS LOESUNGSENTWURF .................. 217 8.5.2 ALLES HALB SO SCHLIMM66: MANGELNDE AENDERUNGSERFORDERNISSE ALS ERUEBRIGUNG GESELLSCHAFTLICHER LOESUNGSSTRATEGIEN ........................ 226 8.5.3 BESSERE WERTEVERMITTLUNG UND THERAPIE66: BILDUNGSARBEIT UND SELBSTREFLEXION ALS INTERVENTIONSSTRATEGIE ............................................... 228 8.6 IMPLIKATIONEN FUER DEN LEMGEGENSTAND ................................... 230 9 FACHDIDAKTISCHE ANKNUEPFUNGSPUNKTE ............................................. 235 9.1 ZIEL UND RELEVANZ ................................................................... 235 9.2 KEINE AHNUNG, WIE MAN GENAU DARAUF GEKOMMEN IST66 ....... 238 9.2.1 DIE BEGRUENDUNGSFRAGE IN ALLTAGSVORSTELLUNGEN ........ 238 9.2.2 DER CAPABILITY APPROACH MARTHA NUSSBAUMS .......... 239 9.2.3 UEBERLEGUNGEN ZUM LEMGEGENSTAND ......................... 242 9.3 ICH WUERDE MIT DER GANZEN WELT BERATEN66 ............................. 246 9.3.1 EINIGUNGSPROZESSE UEBER MENSCHENRECHTE ................. 246 9.3.2 GRUNDZUEGE DER DISKURSETHIK ...................................... 247 9.3.3 UEBERLEGUNGEN ZUM LEMGEGENSTAND .......................... 250 9.4 SO RICHTIG LOHNT SICH DA MITMACHEN NICHT66 .......................... 256 9.4.1 HANDLUNGSERFORDEMISSE IN SCHUELERPERSPEKTIVE ......... 256 9.4.2 *THE FUTURE OF HUMAN RIGHTS66 VON UPENDRA BAXI ..... 257 9.4.3 UEBERLEGUNGEN ZUM LEMGEGENSTAND ......................... 261 10 ZUSAMMENSCHAU UND AUSBLICK ........................................................ 267 11 LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................... 277
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