Verfügbarkeit: Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung

Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Rosebrock, Cornelia 1957- (VerfasserIn), Nix, Daniel 1976- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Ausgabe:	8. korrigierte Auflage
Schlagwörter:	Schuljahr 2-10 Deutschunterricht Leseerziehung
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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG...................................................................................................... 7 2 EIN MODELL VON LESEKOMPETENZ AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE ................... 13 2.1 WOZU EIN THEORETISCHER HINTERGRUND?................................................13 2.2 EIN DIDAKTISCH ORIENTIERTES MODELL VON LESEKOMPETENZ .................. 17 2.2.1 DIE PROZESSEBENE: KOGNITIVE ANFORDERUNGEN DES LESEAKTS................................................................................. 17 2.2.2 DIE SUBJEKTEBENE: LEKTUERE UND PERSOENLICHKEIT ..................... 20 2.2.3 DIE SOZIALE EBENE: KOMMUNIKATION IM ANSCHLUSS AN TEXTE..................................................................................23 2.3 EXKURS LESESOZIALISATION: EIN BLICK AUF DEN VERLAUF DES ERWERBS VON LESEKOMPETENZ ............................................................ 26 3 LAUTLESEVERFAHREN........................................................................................33 3.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER LAUTLESE-VERFAHREN? ................................... 33 3.2 FUER WELCHE SCHUELER(INNEN) SIND LAUTLESE-VERFAHREN ANGEBRACHT?........................................................................................34 3.3 WAS IST LESEFLUESSIGKEIT, WIE HAENGT SIE MIT DEM TEXTVERSTEHEN ZUSAMMEN? ................................................................ 36 3.4 WIE KANN MAN LESEFLUESSIGKEIT DIAGNOSTIZIEREN? ............................... 40 3.5 WIE MAN LESEFLUESSIGKEIT FOERDERN KANN: LAUTLESE- VERFAHREN ...........................................................................................45 3.6 EFFEKTIVITAET DER LAUTLESE-VERFAHREN .................................................. 53 4 VIELLESEVERFAHREN.........................................................................................57 4.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER VIELLESE-VERFAHREN? .................................... 57 4.2 FUER WELCHE SCHUELER(INNEN) SIND VIELLESE-VERFAHREN ANGEBRACHT?........................................................................................58 4.3 WIE HAENGT DIE LESEMENGE MIT DEM TEXTVERSTEHEN ZUSAMMEN?........................................................................................61 4.4 DIE WIRKSAMKEIT VON VIELLESE-VERFAHREN ......................................... 65 5 LESESTRATEGIEN..............................................................................................73 5.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER LESESTRATEGIEN? ........................................... 73 5.2 FUER WELCHE SCHUELER IST DIE VERMITTLUNG VON LESESTRATEGIEN ANGEBRACHT? ............................................................... 77 5.3 WELCHE LESETECHNIKEN GIBT ES? ......................................................... 79 5.4 WIE KANN MAN DEN EINSATZ VON LESESTRATEGIEN LEHREN UND LERNEN?...............................................................................................84 6 SACHTEXTLEKTUERE UNTERSTUETZEN........................................................................92 6.1 LESEN IN WISSENSDOMAENEN.................................................................92 6.2 WAS SIND SACHTEXTE?..........................................................................93 6.3 FACHSPEZIFIK DER INHALTE UND DER TEXTSTRUKTUR........................................94 6.3.1 VORWISSENSSTRUKTUREN.............................................................96 6.3.2 TEXTORGANISATIONSFORMEN: UNTERSTUETZUNG BEI DER ERKENNUNG DER RHETORISCHEN STRUKTUREN VON LEHRTEXTEN ............................................................................ 102 6.4 BILDER IN LEHRTEXTEN: HILFE UND PROBLEM.........................................108 7 LESEANIMATION............................................................................................111 7.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER LESEANIMATION?.........................................111 7.2 FUER WELCHE SCHUELER(INNEN) SIND LESEANIMIERENDE VERFAHREN ANGEBRACHT? ..................................................................... 112 7.3 LESEANIMATION UND LESEMOTIVATION................................................. 115 7.4 LESEANIMATION MIT KINDER- UND JUGENDLITERATUR ............................. 122 7.5 WELCHE VERFAHREN DER LESEANIMATION GIBT ES? ................................ 126 8 LITERARISCHE LESEKULTUR ENTWICKELN........................................................... 136 8.1 ZWEI MODI DES LESENS?................................................................... 136 8.2 ANFORDERUNGEN LITERARISCHER TEXTE AUF DER PROZESSEBENE ............... 138 8.3 POTENTIALE LITERARISCHEN LESENS AUF DER SUBJEKT- UND AUF DER SOZIALEN EBENE ........................................................................... 142 8.4 STANDARDS FUER DEN LITERATURUNTERRICHT...............................................144 8.5 LESEDIDAKTIK UND LITERARISCHES LERNEN.............................................146 9 KLEINE SCHLUSSBEMERKUNG ZUR PRAKTISCHEN INTEGRATION DER VERFAHREN....................................................................................................153 10 LITERATUR......................................................................................................160
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