Verfügbarkeit: "Ich sehe was, was du nicht siehst?!"

"Ich sehe was, was du nicht siehst?!": subjektive und fremde Wahrnehmung der sozialen Integration bei Schülern mit AD(H)S. Eine empirische Untersuchung an bayerischen Grundschulen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Abelein, Philipp 1983- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Schriftenreihe:	Pädagogik bei Verhaltensstörungen Band 4
Schlagwörter:	Empirische Pädagogik Soziale Integration Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom Inklusion > Soziologie Grundschulkind Bayern Integration Grundschule Hochschulschrift
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Umfang:	410 Seiten Diagramme
ISBN:	9783834017833

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DER REIHENHERAUSGEBER..................................................................5 DANKSAGUNG ............................ 7 INHALTSVERZEICHNIS........................................................................................... 9 ABBILDUNGSSVERZEICHNIS ............................................................................... 16 TABELLENVERZEICHNIS......................................................................................24 VORWORT............................................................................................................38 EINLEITUNG UND HINFUEHRUNG ZUM FORSCHUNGSTHEMA.................................40 1 DAS KONSTRUKT AD(H)S - IM SPANNUNGSFEID VON KLASSIFIKATION, DIAGNOSTIK, EPIDEMIOLOGIE UND GENESE .................................................... 47 1.1 DEFINITION UND KLASSIFIKATION VON A D (H )S ...............................48 KLASSIFIKATION DER STOERUNG NACH DEM D S M -5 ...................................... 51 KLASSIFIKATION DER STOERUNG NACH DER IC D -10.........................................51 1.2 ZUR EPIDEMIOLOGIE VON AD(H)S ................................................. 52 1.3 ZU DEN URSACHENTHEORIEN VON AD(H)S .................................... 56 1.3.1 GENETISCHE SOWIE PRAE- UND PERINATALE RISIKOFAKTOREN VON AD(H)S: EINDEUTIG - ZWEIDEUTIG?!.....................................................57 1.3.2 NEUROBIOLOGISCHE BEDINGUNGSFAKTOREN VON AD(H)S: EINDEUTIG - ZWEIDEUTIG?!.................................................................... 60 1.3.3 UMWELTBEZOGENE BEDINGUNGSFAKTOREN: EINDEUTIG ZWEITRANGIG?!........................................................................................62 1.4 DAS KONSTRUKT AD(H)S - DIE NOTWENDIGKEIT EINER EIGENEN POSITIONIERUNG FUER DAS WEITERE VORGEHEN ............................................. 65 1.5 FAZIT...............................................................................................70 2 BESCHULUNG VON KINDERN MIT AD(H)S ............................................... 72 2.1 ZUR AKTUELLEN BESCHULUNGSSITUATION VON SCHUELERN MIT AD(H)S IN DEUTSCHLAND.......................................................................................... 72 2.2 EMPFEHLUNGEN FUER DIE BESCHULUNG VON SCHUELERN MIT VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN ........................................................................ 76 2.3 SCHULBASIERTE MASSNAHMEN BEI SCHUELERN MIT AD(H)S ........... 81 2.4 WISSEN VON LEHRKRAEFTEN IN BEZUG AUF AD(H)S ........................ 86 2.5 SOZIALE INTEGRATION VON SCHUELERN MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF - EIN ZENTRALER (SONDER-) PAEDAGOGISCHER AUFGABENBEREICH.......................................................................................89 2.5.1 SOZIALE INTEGRATION IN DER SCHULE UND DEREN BEDEUTUNG FUER DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG ............................................................. 90 2.5.2 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND IN BEZUG AUF DIE SOZIALE INTEGRATION VON SCHUELERN MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF......................................................................................... 95 2.6 FAZIT: SOZIALE INTEGRATION BEI SCHUELERN MIT AD(H)S - EIN BEDEUTENDES SONDERPAEDAGOGISCHES FORSCHUNGSTHEMA.....................98 3 SOZIALE INTEGRATION VON SCHUELERN MIT AD(H )S...............................102 3.1 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR SOZIALEN INTEGRATION VON SCHUELERN MIT AD(H)S......................................................................................................102 3.1.1 URTEILE BZW. WAHRNEHMUNGEN DER PEERS UND LEHRKRAEFTE ........................................................................................... 103 3.1.2 SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON KINDERN MIT AD(H)S IN BEZUG AUF DIE EIGENE SOZIALE INTEGRATION......................................111 3.2 EMPIRISCHE BEFUNDE IN BEZUG AUF DIE LEHRER-SCHUELER- BEZIEHUNG VON KINDERN MIT A D (H )S ....................................................130 3.2.1 EINSTELLUNGEN BZW. SYMPATHIE DER LEHRKRAEFTE IN BEZUG AUF SCHUELER MIT AD(H)S .................................................................... 130 3.2.2 SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON SCHUELERN MIT AD(H)S IM HINBLICK AUF IHRE BEZIEHUNG ZU LEHRKRAEFTEN ................................... 136 3.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR WAHRNEHMUNG DES KLASSENKLIMAS UND DEM EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA IN BEZUG AUF SCHUELER MIT AD(H)S..................................................................................................... 143 3.3.1 SCHUELER MIT AD(H)S UND DER VON LEHRKRAEFTEN UND MITSCHUELERN WAHRGENOMMENE EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA... 144 3.3.2 SCHUELER MIT AD(H)S UND IHRE SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG DES KLASSENKLIMAS............................................................................ 145 3.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZU DEN SCHULLEISTUNGEN VON KINDERN MIT A D (H )S.................................................................................................... 146 3.4.1 SCHULLEISTUNGEN VON KINDERN MIT AD(H)S .................... 147 3.4.2 SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON KINDERN MIT AD(H)S IN BEZUG AUF DIE EIGENEN SCHULLEISTUNGEN.........................................148 3.5 FAZIT.............................................................................................156 4 DAS EIGENE FORSCHUNGSINTERESSE UND DIE ZENTRALEN FRAGESTELLUNGEN AN DIE VORLIEGENDE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ......... 157 4.1 ENTSCHEIDUNG FUER EIN QUANTITATIVES FORSCHUNGSDESIGN ....... 162 4.2 STICHPROBENAUSWAHL................................................................. 163 4.3 FESTLEGUNG DER STICHPROBE UND DIE KONZEPTION EINES EIGENEN FRAGEBOGENS......................................................................................... 164 4.4 AUSWAHL GEEIGNETER FRAGEBOGENITEMS UND MESSINSTRUMENTE FUER DIE SCHUELERBEFRAGUNG ..................................................................... 169 4.4.1 ASPEKT SOZIALE INTEGRATION ............................................... 172 4.4.2 ASPEKT LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG ................................. 175 4.4.3 ASPEKT KLASSENKLIMA/EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA.. 176 4.4.4 ASPEKT SCHULLEISTUNGEN .................................................. 176 4.5 AUSWAHL GEEIGNETER FRAGEBOGENITEMS UND MESSINSTRUMENTE FUER DIE BEFRAGUNG DER KLASSENLEHRKRAEFTE ............................................. 177 4.5.1 UNTERTEILUNG DER STICHPROBE IN EXPERIMENTAL- UND KONTROLLGRUPPE DURCH DIE WAHRNEHMUNG DER KLASSENLEHRKRAFT.. 177 4.5.2 ASPEKT SOZIALE INTEGRATION..............................................179 4.5.3 ASPEKT LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG/SYMPATHIE DER KLASSENLEHRKRAFT................................................................................ 179 4.5.4 ASPEKT KLASSENKLIMA/EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA.. 180 4.5.5 ASPEKT SCHULLEISTUNGEN....................................................180 4.6 VORUNTERSUCHUNG........................................................................180 4.6.1 AKQUIRIERUNG UND ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE DER VORUNTERSUCHUNG.............................................................................. 181 4.6.2 INSTRUKTION UND DURCHFUEHRUNG DER VORUNTERSUCHUNG... 183 4.7 ERKENNTNISGEWINNE UND AUSGEWAEHLTE STATISTISCHE ERGEBNISSE DER VORUNTERSUCHUNG............................................................................. 184 4.7.1 ERKENNTNISGEWINNE HINSICHTLICH DER ZEITLICHEN BEARBEITUNGSDAUER............................................................................ 184 4.7.2 ERKENNTNISGEWINNE HINSICHTLICH DER VERSTAENDLICHKEIT UND BEWAELTIGBARKEIT DER SELBST ENTWORFENEN ITEMS ................................ 185 4.7.3 AUSGEWAEHLTE AUSWERTUNGSERGEBNISSE DER VORUNTERSUCHUNG ............................................................................... 185 4.7.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERKENNTNISSE DER VORUNTERSUCHUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE HAUPTUNTERSUCHUNG...........................................................................194 II. UNTERSUCHUNGSTEIL.............................................................................. 197 5 HAUPTUNTERSUCHUNG...........................................................................197 5.1 VORBEREITUNG DER HAUPTUNTERSUCHUNG .................................... 197 5.2 AKQUIRIERUNG UND ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE .......... 197 5.2.1 STATISTISCHE VORUEBERLEGUNGEN ZUM STICHPROBENUMFANG........................................................................... 198 5.2.2 DESKRIPTIVE DARSTELLUNG DER STICHPROBE ........................ 200 5.3 DURCHFUEHRUNG.............................................................................204 5.3.1 BEFRAGUNG DER KLASSENLEHRKRAEFTE ................................... 205 5.3.2 BEFRAGUNG DER SCHUELER 205 5.4 ZENTRALE ASPEKTE UND FRAGESTELLUNGEN DER HAUPTUNTERSUCHUNG .................................................................................................... 208 5.5 HYPOTHESENBILDUNG...................................................................209 5.6 VORUEBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ GEEIGNETER STATISTISCHER VERFAHREN ZUR HYPOTHESENPRUEFUNG......................................................218 5.6.1 T TEST BEI UNABHAENGIGEN STICHPROBEN ........................... 219 5.6.2 MANN-WHITNEY-U-TEST......................................................219 5.6.3 SHAPIRO-WILK-TEST UND KOLMOGOROV-SMIRNOV-TEST ZUR UEBERPRUEFUNG AUF NORMALVERTEILUNG ................................................. 220 5.6.4 LEVENE-TEST ZUR UEBERPRUEFUNG DER VARIANZHOMOGENITAET..........................................................................221 5.6.5 MASSNAHMEN ZUR KONTROLLE DER IRRTUMSWAHRSCHEINLICHKEIT.................................................................221 6 ERGEBNISSE DER HAUPTUNTERSUCHUNG..............................................223 6.1 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 1 ........................... 224 6.2 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 1 - ASPEKT SOZIALE INTEGRATION - WAHRNEHMUNG VON MITSCHUELERN UND KLASSENLEHRKRAEFTEN ................. 247 6.3 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 2 ........................... 253 6.4 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 2 - ASPEKT SOZIALE INTEGRATION - SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON SCHUELERN DER EXPERIMENTAL- UND KONTROLLGRUPPE........................................................................................257 6.5 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 3 ......................... 260 6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 3 - ASPEKT LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG - WAHRNEHMUNG VON MITSCHUELERN UND KLASSENLEHRKRAEFTEN ................. 274 6.7 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 4 .......................... 277 6.8 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DES STATISTISCHEN ERGEBNISSES ZU FRAGESTELLUNG 4 - ASPEKT LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG - SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON SCHUELERN DER EXPERIMENTAL- UND KONTROLLGRUPPE ....................................................................................... 281 6.9 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 5 ..........................282 6.10 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 5 - ASPEKT EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA - WAHRNEHMUNG VON MITSCHUELERN UND KLASSENLEHRKRAEFTEN.................................................................................291 6.11 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 6 .......................293 6.12 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 6 - ASPEKT KLASSENKLIMA - SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON SCHUELERN DER EXPERIMENTAL- UND KONTROLLGRUPPE....................................................................................... 297 6.13 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 7 ......................299 6.14 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 7 - ASPEKT SCHULLEISTUNGEN - WAHRNEHMUNGEN VON KLASSENLEHRKRAEFTEN UND MITSCHUELERN ............ 307 6.15 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 8 ......................309 6.16 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER STATISTISCHEN ERGEBNISSE ZU FRAGESTELLUNG 8 - ASPEKT SCHULLEISTUNGEN - SUBJEKTIVE WAHRNEHMUNG VON SCHUELERN DER EXPERIMENTAL- UND KONTROLLGRUPPE....................................................................................... 314 6.17 ALPHA-ADJUSTIERUNG MITTELS BONFERRONI-HOLM-KORREKTUR...316 7 DISKUSSION UND IMPLIKATIONEN FUER THEORIE UND PRAXIS.................319 7.1 ASPEKT 1: SOZIALE INTEGRATION ................................................... 319 7.2 ASPEKT 2: LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG ...................................... 326 7.3 ASPEKT 3: KLASSENKLIMA/EINFLUSS AUF DAS KLASSENKLIMA.......331 7.4 ASPEKT 4: SCHULLEISTUNGEN.........................................................334 7.5 RESUEMEE.....................................................................................338 7.6 ZUSAETZLICHE INFERENZSTATISTISCHE BETRACHTUNGEN DES DATENSATZES............................................................................................ 341 7.7 LIMITATIONEN DER EIGENEN UNTERSUCHUNG................................351 8 FAZIT....................................................................................................355 9 LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................... 358 10 ANHANG........................................................................................... 395 ANHANG 1: ANLEITUNG FUER DEN SCHUELERFRAGEBOGEN VORUNTERSUCHUNG: .................................................................................. 395 ANHANG 2: ANLEITUNG FUER DEN SCHUELERFRAGEBOGEN - HAUPTUNTERSUCHUNG .................................................................................................................. 397 ANHANG 3: SCHREIBEN AN DIE REGIERUNG VON MITTELFRANKEN MIT DER BITTE UM ERHEBUNGSGENEHMIGUNG................................................................398 ANHANG 4: ENDVERSION FRAGEBOGEN FUER DIE LEHRKRAEFTE DER VORUNTERSUCHUNG ................................................................................... 399 ANHANG 5: ENDVERSION FRAGEBOGEN FUER DIE LEHRKRAEFTE DER HAUPTUNTERSUCHUNG...............................................................................400 ANHANG 6: ENDVERSION FRAGEBOGEN FUER DIE SCHUELER DER VORUNTERSUCHUNG................................................................................... 401 ANHANG 7: ENDVERSION FRAGEBOGEN FUER DIE SCHUELER DER HAUPTUNTERSUCHUNG...............................................................................402 ANHANG 8: ERTEILTE ERHEBUNGSGENEHMIGUNG DER REGIERUNG VON MITTELFRANKEN...........................................................................................403 ANHANG 9: INFORMATIONSSCHREIBEN AN DIE ELTERN VORUNTERSUCHUNG................................................................................... 404 ANHANG 10: FEESS 3-4 (TF SIKS) NACH RAUER & SCHUCK (2003) .405 ANHANG 11: DISYPS-II (FBB-ADHS) NACH DOEPFNER ET AL. (2008)...409 ANHANG 12: BERECHNUNG DES STICHPROBENUMFANGS FUER DIE HAUPTUNTERSUCHUNG MITTELS DES PROGAMMS G* POWER (FAUL ET AL. 2 0 0 7 )........................................................................ 410
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