Schulentwicklung und lose Kopplung:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Zürich
LIT Verlag
[2017]
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| Schriftenreihe: | Erziehungswissenschaft
Band 82 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG . .
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3
1.DER
SCHULENTWICKLUNGSDISKURS
SEIT
1970.
10
1.1.ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
STRUKTURIERUNGSVERSUCHE.
11
1.2.DERSOZIOLOGISCHE
BLICKAUFDENSCHULENTWICKLUNGSDISKURS
.
29
2.
PHAENOMEN,
BEFUND
UND
MODELL
EINER
THEORIE
DER
,LOSEN
KOPPLUNG'
.
.
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.
.
.
.
35
2.1.SOZIOLOGISCHE
AUSGANGSLAGE
35
2.2.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIMARCHUNDOLSEN(1975).
37
2.3.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIKARLE.WEICK(1976)
.
.
44
2.4.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIMEYERUNDROWAN(1977)
50
2.5.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIZUCKER(1977)
.
.
.
.
.
.
58
2.6.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIWEICKUNDORTON(1990)
.
60
2.7.DIE,LOSEKOPPLUNG'
BEIMEYERUNDSCOTT(1994)
.
67
2.8.METHODOLOGISCHE
HINWEISE
ZURERFORSCHUNG
DER,LOSEN
KOPPLUNG'.
.
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.
73
3.
ANALYSE
DERERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
SCHULENTWICKLUNGSANSAETZE
.
.
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.
.
79
3.1.METHODISCHES
VORGEHEN.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
79
3.1.1.
SOZIOLOGISCHE
AUSGANGSLAGE:
DIEWISSENSSOZIOLOGISCHE
DISKURSANALYSE
.
.
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.
.
.
.
.
.
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.
.
.
.
79
3.1.2.
DIEWDAALSORGANISATIONSSOZIOLOGISCHE
METHODE.
.
84
3.1.3.
VORGEHENSWEISE
1:DATENFORMATE
UNDFESTLEGUNG
DES
TEXTKORPUS
.
.
.
.
.
.
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.
.
.
.
.
.
.
86
3.1.4.
VORGEHENSWEISE
2:MATRIX
ZURFEINANALYSE.
95
INHALTSVERZEICHNIS
3.2. FEINANALYSE DER
SCHULENTWICKLUNGSANSAETZE
.
99
3.2.1.
KOOPERATIVE
SCHULENTWICKLUNG
.
.
.
99
3.2.2.
HERMENEUTISCHE
SCHULENTWICKLUNG
.108
3.2.3.
PAEDAGOGISCHE
SCHULENTWICKLUNG
.
.116
3.2.4.
ORGANISATIONSENTWICKLUNGSANSATZ
.
.130
3.2.5.
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
SCHULENTWICKLUNG
/
SYSTEMLEADERSHIP.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.143
3.2.6.
EDUCATIONAL
GOVERNANCE
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.156
3.3.
UEBERBLICK
LEIT-,
FOLGE-
UND
PROBLEMSEMANTIKEN.
.162
3.4.
DIE
,LOSE
KOPPLUNG'
ALSUNERKANNTES
PHAENOMEN.
.170
3.5.
UEBERLEITUNG
ZU
STUDIE
2
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.176
4.
DIESCHULENTWICKLUNGSSEMANTIK
,INTERNEEVALUATION'
UND
,LOSEKOPPLUNG'
.
.
.
.
.
.
.
.
177
4.1.
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
.177
4.1.1.
DESKRIPTIVER
FORSCHUNGSANSATZ
.
.177
4.1.2.
METHODISCHE
UEBERSICHT.
.
.
.
.
.178
4.1.3.
ERLAEUTERUNG
DESFORSCHUNGSMODELLS
1-DIEFALLSCHULEN.
.179
4.1.4.
DASSCHULPORTRAIT
ALSMETHODE
ZURBESCHREIBUNG
VON
EINZELSCHULEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.180
4.1.5.
ORGANISATIONSSOZIOLOGISCHE
BASISELEMENTE
ALSMETHODE
ZURBESCHREIBUNG
VONEINZELSCHULEN
.
.
.
.
.
.
.
.187
4.1.6.
FESTLEGUNG
DERBESCHREIBUNGSMERKMALE
.
.
.
.
.
.
.196
4.1.7.
ERLAEUTERUNG
DESFORSCHUNGSMODELLS
2-
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.198
4.1.8.
INTERVIEW
MITDER/DEM
BEAUFTRAGTEN
DERINTERNEN
EVALUATION
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.204
4.1.9.
DOKUMENTENTENANALYSE
1:BERICHT(E)
INTERNEEVALUATION
.
207
4.1.10.
DOKUMENTENANALYSE
2:DOKUMENTE
DERFORMALEN
STRUKTUR.
.208
4.2.
FUENF
SCHULPORTRAITS
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.209
4.2.1.
SCHULPORTRAIT:
SCHULEMEGGEN
(KANTON
LUZERN)
.
.
.209
4.2.2.
SCHULPORTRAIT:
SCHULEBREITENBACH
(KANTON
SOLOTHURN)
.225
4.2.3.
SCHULPORTRAIT:
SCHULEWALCHWIL
(KANTON
ZUG)
.242
11
INHALTSVERZEICHNIS
4.2.4. SCHULPORTRAIT: SCHULEMOERIKEN-WILDEGG
(KANTON
AARGAU).
.
255
4.2.5.
SCHULPORTRAIT:
SCHULEARLESHEIM
(KANTON
BASEL-LANDSCHAFT).
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.267
4.3.
KONKLUSIVE/DIVERGENTE
MERKMALE
DER
INTERNEN
EVALUATION
AN
DEN
FALLSCHULEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.281
4.3.1.
ORGANISATIONALE
UNDKONZEPTIONELLE
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.281
4.3.2.
FUNKTIONEN
DERINTERNEN
EVALUATION
ANDENFALLSCHULEN
.
.282
4.4.
VORHANDENSEIN
DER
,LOSEN
KOPPLUNG'
IMRAHMEN
DER
INTERNEN
EVALUATION
.286
5.
FAZIT.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.293
6.
ABBILDUNGS-
UND
TABELLENVERZEICHNIS.
.297
LITERATUR
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.301
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