DaF-Übungsgrammatiken zwischen Sprachwissenschaft und Didaktik: Perspektiven auf die semanto-pragmatische Dimension der Grammatik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
[2017]
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| Schriftenreihe: | Deutsche Sprachwissenschaft international
Band 26 |
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| Umfang: | 307 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort............................................................11
Einleitung
A. Übungsgrammatiken im Spannungsfeld zwischen
Theorie und Praxis......................................... 15
(■Claudio Di Meola)
A.l. Was genau ist Grammatik? - eine immerwährende Diskussion.15
A.2. (Wie) sollte Grammatik unterrichtet werden?............17
A.3. Wie sieht eine gute didaktische Regel aus?.............20
A.4. Übungsgrammatiken - Charakteristika und Typologie......21
A. 5. Übungsgrammatiken in der wissenschaftlichen Diskussion.26
Literatur....................................................27
B. Konzeption und Korpus der Untersuchung....................37
(Daniela Puato)
B. l. Ausgangsposition: ein semanto-pragmatisches und
textuelles Grammatikverständnis.........................37
B.2. Die untersuchten Übungsgrammatiken....................,.*.38
B.3. Die untersuchten grammatischen Phänomene...............43
B.4. Gesamtaufbau und Struktur der einzelnen Kapitel........46
Nominale Kategorien
1. Genus..........................................................53
(Claudio Di Meola)
1.1. Genus in der Forschung.................................53
1.1.1. Forschungsüberblick..............................53
1.1.2. Forschungsschwerpunkte......................... 54
1.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken....60
1.2. Genus in Übungsgrammatiken.............................60
1.2.1. Anfänger-Grammatiken.............................60
1.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken....................67
1.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken.......................................71
5
1.4. Didaktische Vorschläge.....................................73
Literatur.......................................................74
2. Kasus: präpositionsregierter Akkusativ/Dativ....................79
(Claudio Di Meola)
2.1. Präpositionsregierter Akkusativ/Dativ in der Forschung.....79
2.1.1. Forschungsüberblick.................................79
2.1.2. Forschungsschwerpunkte..............................80
2.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.......82
2.2. Präpositionsregierter Akkusativ/Dativ in Übungsgrammatiken.83
2.2.1. Anfänger-Grammatiken................................83
2.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.......................86
2.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken..........................................89
2.4. Didaktische Vorschläge.....................................91
Literatur...................................................... 92
Verbale Kategorien
3. Tempus I: Präsens/Futur 1.......................................97
(Claudio Di Meola)
3.1. Präsens und Futur I in der Forschung.......................97
3.1.1. Forschungsüberblick.................................97
3.1.2. Forschungsschwerpunkte..............................98
3.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken......100
3.2. Präsens und Futur I in Übungsgrammatiken..................101
3.2.1. Anfänger-Grammatiken...............................101
3.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken......................104
3.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken.........................................107
3.4. Didaktische Vorschläge....................................109
Literatur......................................................110
4. Tempus II: Perfekt/Präteritum..................................113
(Daniela Puato)
4.1. Perfekt und Präteritum in der Forschung...................113
4.1.1. Forschungsüberblick................................113
6
4.1.2. Forschungsschwerpunkte............................114
4.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.....117
4.2. Perfekt und Präteritum in Übungsgrammatiken..............118
4.2.1. Anfänger-Grammatiken..............................118
4.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.....................121
4.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................125
4.4. Didaktische Vorschläge...................................128
Literatur......................................................129
5. Modus: Konjunktiv/Indikativ in der Redewiedergabe..............133
(Daniela Puato)
5.1. Modus und Redewiedergabe in der Forschung...............133
5.1.1. Forschungsüberblick...............................133
5.1.2. Forschungsschwerpunkte.......................... 134
5.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.....138
5.2. Modus und Redewiedergabe in Übungsgrammatiken...........138
5.2.1. Anfänger-Grammatiken..............................138
5.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.....................140
5.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................144
5.4. Didaktische Vorschläge...................................145
Literatur......................................................146
6. Diathese I: Aktiv/Passiv......................................151
(Daniela Puato)
6.1. Aktiv und Passiv in der Forschung........................151
6.1.1. Forschungs überblick..............................151
6.1.2. Forschungsschwerpunkte............................152
6.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.....155
6.2. Aktiv und Passiv in Übungsgrammatiken....................156
6.2.1. Anfänger-Grammatiken..............................156
6.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.....................158
6.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................161
6.4. Didaktische Vorschläge...................................163
Literatur......................................................164
7
7. Diathese II: Passivalternativen................................169
(Daniela Puato)
7.1. Passivalternativen in der Forschung......................169
7.1.1. Forschungsüberblick...............................169
7.1.2. Forschungsschwerpunkte............................170
7.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.....174
7.2. Passivalternativen in Übungsgrammatiken................ 174
7.2.1. Anfänger-Grammatiken..............................174
7.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.....................176
7.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................179
7.4. Didaktische Vorschläge...................................181
Literatur.....................................................182
Wortbildung
8. Komposition: Nomen+Nomen.......................................187
(Daniela Puato)
8.1. Komposition in der Forschung.............................187
8.1.1. Forschungsüberblick...............................187
8.1.2. Forschungsschwerpunkte............................188
8.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.....192
8.2. Komposition in Übungsgrammatiken.........................193
8.2.1. Anfänger-Grammatiken..............................193
8.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.....................195
8.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................197
8.4. Didaktische Vorschläge...................................198
Literatur.....................................................199
Wortstellung
9. Mittelfeld: Konstituentenabfolge...............................207
(Daniela Puato)
9.1. Mittelfeldabfolge in der Forschung.......................207
9.1.1. Forschungsüberblick...............................207
8
9.1.2. Forschungsschwerpunkte...........................208
9.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken. ..211
9.2. Mittelfeldabfolge in Übungsgrammatiken................. 212
9.2.1. Anfänger-Grammatiken.............................212
9.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken....................215
9.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................218
9.4. Didaktische Vorschläge...................................219
Literatur.....................................................220
Satz- und Textaufbau
10· Informationsstrukturierung I: syntaktische
Hierarchisierung..............................................225
(Daniela Puato)
10.1. Syntaktische Hierarchisierung in der Forschung..........226
10.1.1. Forschungsüberblick..............................226
10.1.2. Forschungsschwerpunkte...........................226
10.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken....229
10.2. Syntaktische Hierarchisierung in Übungsgrammatiken......230
10.2.1. Anfänger-Grammatiken.............................231
10.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken....................236
10.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken........................................244
10.4. Didaktische Vorschläge..................................245
Literatur.....................................................245
11. Informationsstrukturierung II: Interpunktion..................249
(Daniela Puato)
11.1. Interpunktion in der Forschung........................ 249
11.1.1. Forschungsüberblick..............................249
11.1.2. Forschungsschwerpunkte...........................250
11.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken....254
11.2. Interpunktion in Übungsgrammatiken......................255
11.2.1. Anfänger-Grammatiken.............................255
11.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken....................258
9
11.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken.....................................262
11.4. Didaktische Vorschläge...............................263
Literatur..................................................263
12. Informationsverknüpfung: Koreferenz.........................267
(Daniela Puato)
12.1. Koreferenz in der Forschung..........................267
12.1.1. Forschungsüberblick...........................267
12.1.2. Forschungsschwerpunkte........................268
12.1.3. Darstellung in wissenschaftlichen Grammatiken.271
12.2. Koreferenz in Übungsgrammatiken......................272
12.2.1. Anfänger-Grammatiken..........................272
12.2.2. Fortgeschrittenen-Grammatiken.................274
12.3. Wissenschaftliche und didaktische Wertung der
Übungsgrammatiken.....................................277
12.4. Didaktische Vorschläge...............................278
Literatur..................................................279
Fazit
C. Zusammenfassung.............................................285
(Daniela Puato)
D. Ausblick....................................................291
(Daniela Puato)
Anhang
Namenregister...................................................297
Korpus: Übungsgrammatiken und wissenschaftliche
Grammatiken.....................................................305
10
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