Verfügbarkeit: Exklusive Gymnasien und ihre Schüler

Exklusive Gymnasien und ihre Schüler: Passungsverhältnisse zwischen institutionellem und individuellem Schülerhabitus

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Helsper, Werner 1953- (VerfasserIn), Dreier, Lena (VerfasserIn), Gibson, Anja 1982- (VerfasserIn), Kotzyba, Katrin 1987- (VerfasserIn), Niemann, Mareke (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Studien zur Schul- und Bildungsforschung Band 64 Schriften der DFG-Forschergruppe 1612 "Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem" Band 4
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Umfang:	XVI, 537 Seiten 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658170790 3658170794

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adam_text	Titel: Exklusive Gymnasien und ihre Schüler Autor: Helsper, Werner Jahr: 2018 Inhalt Abbildungsverzeichnis.............................................. Tabellenverzeichnis ................................................ Vorwort .......................................................... 1 Einleitung ..................................................... 2 Theoretischer Rahmen und Forschungsstand ..................... 2.1 Theoretische Heuristik - Gymnasiale Bildungsinstitutionen, SchÃ¼lerhabitus und Passung ................................. 2.1.1 Zielsetzung und Fragestellungen der Studie.............. 2.1.2 Die institutionelle schulische Analyse im Horizont einer Theorie der Schulkultur .......................... 2.1.3 Bildungsregionen - Profilbildung, Konkurrenz und Wettbewerb ......................................... 2.1.4 Habitus und individueller SchÃ¼lerhabitus - Schul- und Bildungsorientierungen von Jugendlichen ........... 2.1.5 Schulische PassungsverhÃ¤ltnisse - Individueller Bildungshabitus und institutioneller idealer SchÃ¼lerhabitus ....................................... 2.1.6 Segregation im Gymnasialen? Zum Zusammenspiel der Mechanismen Anwahl und Auswahl, Distinktion und KohÃ¤renz fÃ¼r die Elitebildung ..................... 2.2 Forschungsstand zu Ausdifferenzierungen im Feld hÃ¶herer schulischer Bildungsinstitutionen sowie zu exklusiven Gymnasien und ihrer SchÃ¼lerschaft ..................................... 2.2.1 Studien zur Ausdifferenzierung im Bereich der hÃ¶heren Bildung ............................................. vi innait 2.2.2 Studien zur Anwahl und zu Auswahlverfahren in exklusiven Bildungsinstitutionen ...................................62 2.2.3 Studien zu exklusiven Gymnasien und zum SchÃ¼lerhabitus .. 67 2.2.4 Bilanz zum Stand der Forschung ......................... 74 3 Forschungszugang und Methode ..................................77 3.1 Zentrale Zielsetzungen der Studie und Forschungsfragen .........77 3.2 Anlage und methodisches Vorgehen der Untersuchung ...........79 3.2.1 Qualitative Mehrebenenanalyse und Anlage der Studie - Die Sinnebenen der Institution und der SchÃ¼lerhabitus ......80 3.2.2 Die institutionelle Analyse - Die feldspezifische Anforderungsstruktur und die Schulkultur................84 3.2.3 Individuelle Ebene - Rekonstruktion des SchÃ¼lerhabitus ____92 3.2.4 Typenbildung und Generalisierung .......................95 3.3 Feldzugang und Fallauswahl...................................99 3.3.1 Bestimmung der Bildungsregionen und des Schulfallsamples .......................................99 3.3.2 Feldzugang auf Schulebene und Auswahl des Datenmaterials fÃ¼r die institutionelle Analyse ............105 3.3.3 Bestimmung des SchÃ¼lersamples ........................108 4 Schulregionen und Schulfallstudien .............................. 115 4.1 Die Gymnasien der ostdeutschen Bildungsregion................ 115 4.1.1 Das MÃ¼nster-Gymnasium - â€žVerantwortung fÃ¼r sich und fÃ¼r andere Ã¼bernehmen ................................116 4.1.2 Das GauÃŸ-Gymnasium - â€ž das is ne Schule (betont) ja kann man ruhig elitÃ¤r (betont) mit elitÃ¤rem Anspruch sagen ____129 4.1.3 Das Vogdberg-Gymnasium - â€žauf einem schrumpfenden Markt etabliert und [...] bis nach oben durchgestartet ......140 4.1.4 Das Fichte-Gymnasium - Das .Leiden an der gymnasialen NormalitÃ¤t und die Stilisierung zur .hÃ¶heren Restschule ... 148 4.2 Die Gymnasien der westdeutschen Bildungsregion .............. 161 4.2.1 Das St. Martha-Gymnasium als pÃ¤dagogisch entgrenzte, religiÃ¶se Gesinnungsgemeinschaft .......................163 4.2.2 Das Schloss-Gymnasium - Eine exklusive Schule in der Krise ...........................................179 4.2.3 Das Dreberg-Gymnasium - Gymnasiale Gesamtschul- orientierung als institutionelle Ãœberlebensstrategie ........ 187 Inhalt VII 4.3 Kontrastierung der Gymnasien - Zwischen hÃ¶herer Volksschule und exklusivem Bildungsraum? ...............................202 4.3.1 Konkurrenz und Wettbewerb in gymnasialen stÃ¤dtischen Bildungsregionen .....................................203 4.3.2 Die Verwendung distinktiver Semantiken - .Elite - oder .Restegymnasium ? ....................................212 4.3.3 AuswahlmÃ¶glichkeiten und -verfahren: Inklusions- und ExklusionsmÃ¶glichkeiten der Schulen....................221 4.3.4 Ideal-imaginÃ¤re SchÃ¼lerbilder - Die institutionellen SchÃ¼lerhabitus der Gymnasien im Vergleich ..............236 4.3.5 Gymnasiale Strukturprobleme - Gemeinsamkeiten und Diiferenzen der institutionellen Herausforderungen in exklusiven und nicht-exklusiven Gymnasien..............244 4.3.6 Zusammenfassung - Gibt es eine horizontale Differenzierung und eine Segregation im Gymnasialen?____256 5 (Exklusive) Gymnasien und ihre SchÃ¼ler - AusgewÃ¤hlte SchÃ¼lerportraits ................................................261 5.1 Das exklusive MÃ¼nster-Gymnasium ...........................262 5.1.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des MÃ¼nster- Gymnasiums .........................................262 5.1.2 SchÃ¼lerfallstudie Sabrina - â€žich will jetzt nicht angeberisch kling aber ich kann es meistens .........................263 5.1.3 SchÃ¼lerfallstudie Nathanael - â€žweil ich ziemlich zappelig bin .........................................278 5.2 Das exklusive GauÃŸ-Gymnasium .............................290 5.2.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des GauÃŸ- Gymnasiums .........................................290 5.2.2 SchÃ¼lerfallstudie Heinrich - Der sozial- und leistungskompatible VorzeigeschÃ¼ler.....................291 5.2.3 SchÃ¼lerfallstudie Marcel: Der intern Exkludierte - â€žmein Problem is unter anderm auch Ã¤hm dass viele Ã¤h auch en bisschen aggressiv reagieren ............................302 5.3 Das exklusive Vogdberg-Gymnasium ..........................319 5.3.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des Vogdberg- Gymnasiums .........................................319 5.3.2 SchÃ¼lerfallstudie Doreen - â€ždas is ne Traumschule hier ____320 5.3.3 SchÃ¼lerfallstudie Kristina - Unverwirklichte schulische Ambitionen ..........................................333 Vili Inhalt 5.4 Das exklusive St. Martha-Gymnasium .........................343 5.4.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des St. Martha- Gymnasiums .........................................343 5.4.2 SchÃ¼lerfallstudie Nelly - Die ambitionierte Arbeitseifrige .. 344 5.4.3 SchÃ¼lerfallstudie Sina - Aufrecht gegen den Strom ........358 5.5 Das nicht-exklusive Dreberg-Gymnasium ......................371 5.5.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des Dreberg- Gymnasiums .........................................371 5.5.2 SchÃ¼lerfallstudie Kasim - Der schulkonforme, hÃ¶fliche, angestrengt strebende EinserschÃ¼ler .....................371 5.6 Das nicht-exklusive Fichte-Gymnasium........................385 5.6.1 Der institutionelle IdealschÃ¼lerhabitus des Fichte- Gymnasiums .........................................385 5.6.2 SchÃ¼lerfallstudie Levius - â€žganz viel SpaÃŸ machen tut einem die Schule ja nie ......................................385 6 SchÃ¼lerhabitus und PassungsverhÃ¤ltnisse in exklusiven und nicht-exklusiven Gymnasien .....................................397 6.1 Eine Typologie exklusiv-gymnasialer SchÃ¼lerhabitus ............399 6.2 Eine Typologie der Orientierung an Distinktion und KohÃ¤renz ... 410 6.3 Zwischenfazit - Bildungshabitus und die Orientierung an Distinktion und KohÃ¤renz ...................................419 6.4 Eine Typologie gymnasialer PassungsverhÃ¤ltnisse in exklusiven und nicht-exklusiven Gymnasien .............................420 6.4.1 Die relationale Basistypologie der Passung zwischen institutionellem und individuellem SchÃ¼lerhabitus ........422 6.4.2 Varianz der PassungsverhÃ¤ltnisse in und zwischen den Gymnasien - KohÃ¤renz der SchÃ¼lerschaft und Linien der Segregation im Gymnasialen ...........................430 7 Horizontale Segregation und Hierarchisierung im Gymnasialen? Eine Theoretisierung der Ergebnisse ..............................451 7.1 Gymnasiale Bildungsregionen - Schulkulturelle Differenzen, Wettbewerb und horizontale hierarchische Segregation ..........451 7.2 Gymnasiale SchÃ¼lerhabitus - Gemeinsames und Trennendes................................459 7.3 Passung und SchÃ¼lerkomposition im gymnasialen Feld - Trennungslinien und Segregation zwischen SchÃ¼lern und Schulen 471 nhalt IX 7.4 Strukturvarianten exklusiv-elitÃ¤rer Bildung - Formen des Zusammenspiels von Anwahl und Auswahl, KohÃ¤renz und Distinktion .................................................479 7.5 Die Ambivalenz der Meritokratie - Strukturprobleme des Exklusiv-Gymnasialen .......................................488 .iterator ...........................................................505 bkiirzungsverzeichnis .............................................. 535
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