Partner auf Augenhöhe?: Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Gütersloh
Verlag Bertelsmann Stiftung
[2017]
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| Abstract: | Zusammenfassung in englischer Sprache |
| Umfang: | 243 Seiten Illustrationen, Diagramme 27 cm x 18.5 cm |
| ISBN: | 9783867937894 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt __________________________________________________________________
Vorwort ............................................................. 7
1 Ausgangspunkt und Ziel des Buches.................................. 11
2 Das Ausgangsproblem: Bildungsbezogene (Un-)Gleichheit und
(Un-)Gerechtigkeit ............................................... 19
2.1 Versuch einer begrifflichen Klärung........................... 19
2.2 (Un-)Gleiche Bildungschancen und Bildungsungleichheit
in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen .................. 27
2.3 Theoretischer Rahmen: Soziale und generationale Ungleichheit. 31
2.3.1 Soziale Ungleichheit mit Bourdieu: Sozial positionierte
Akteure und das Bildungssystem............................ 31
2.3.2 Generationale Ordnung, Agency, Kindheit und Ungleichheit .. 32
3 Entstehung und Reproduktion von Bildungsungleichheit -
Entschlüsselung multikausaler Zusammenhänge....................... 37
4 Die aktuelle Debatte zu Elternbeteiligung, Zusammenarbeit und
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Familien in Deutschland .... 43
4.1 Ergebnisse der Dokumentenanalyse zur rechtlichen Verankerung
von Zusammenarbeit und Partnerschaft in den Gesetzen des Bundes
und der Länder.......................................... 48
4.2 Zusammenarbeit in den Bildungs- und Erziehungsplänen der
Länder: Empirische Befunde..................................... 55
4.3 Befunde zum Konstrukt Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
in praxisbezogenen Fachzeitschriften
60
5 Internationale und nationale Befunde aus wissenschaftlichen Studien
zur Zusammenarbeit.................................................. 67
5.1 Die Recherche: Vorgehen und Darstellung der Befunde .......... 68
5.1.1 Vorgehen bei der Recherche............................... 68
5.1.2 Einführung: Das Konzept Elternbeteiligung/
Parental Involvement (PI) ................................. 74
5.1.3 Einführung: Das Konzept Partnerschaft/Partnership.......... 77
5.1.4 Darstellung der Befunde ................................... 78
5.2 Eltern und Fachkräfte: Zusammenarbeit im Elementarbereich .... 80
5.2.1 Perspektiven und Handeln von Eltern ..................... 82
5.2.2 Perspektiven und Handeln pädagogischer Fachkräfte........ 88
5.2.3 Verhältnisbestimmungen: Eltern und Fachkräfte.............. 93
5.3 Eltern und Lehrkräfte: Zusammenarbeit im Primarbereich........ 97
5.3.1 Perspektiven und Handeln von Eltern ....................... 98
5.3.2 Perspektiven und Handeln von Lehrkräften ................. 109
5.3.3 Verhältnisbestimmungen: Eltern und Lehrkräfte ............ 112
5.4 Das Konzept Parental Involvement (PI): Unklarheiten,
Widersprüche und Forschungslücken............................... 115
5.5 Das Konzept Partnership: Unklarheiten, Widersprüche
und Forschungslücken ........................................... 126
6 Perspektiven und Positionen von Kindern: Zusammenarbeit
im Elementar- und Primarbereich ................................... 133
7 Ertrag der Analyse und Forschungslücken ........................... 143
8 Ausblick............................................................ 163
Literaturverzeichnis .................................................. 169
Anhang ............................................................... 195
Anhang 1: Beiträge aus praxisorientierten Fachzeitschriften ....... 195
Anhang 2: Bildungs- und Erziehungspläne .......................... 198
Anhang 3: Übersicht über (inter-) nationale Studien zum Themenfeld
Elternbeteiligung, Zusammenarbeit und Partnerschaft .............200
Die Autorinnen ........................................................ 238
Abstract
242
Bildungschancen sind in Deutschland ungleich verteilt Vor diesem Hintergrund
wird seit einigen Jahren in Politik und Fachkreisen eingefordert, dass sich Eltern
einerseits sowie Fach- und Lehrkräfte in Kindertageseinrichtungen und Schulen
andererseits partnerschaftlich und auf Augenhöhe begegnen sollen. Diese
»Bildungs- und Erziehungspartnerschaft« soll dazu beitragen, die Bildungschancen
von Kindern zu verbessern. Viele Kindertageseinrichtungen und Schulen arbeiten
heute schon intensiv daran.
Das empirische Wissen um Partnerschaft, Elternbeteiligung und Zusammenarbeit
sowie die damit zusammenhängenden Effekte ist jedoch gering. Hier setzen die
Autorinnen an. Sie beschäftigen sich mit der rechtlichen, bildungspolitischen und
fachlichen Definition der Bildungs- und Erziehungspartnerschaften. Zudem analy-
sieren sie internationale empirische Studien zu Eltembeteiligung und Ungleich-
heiten in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Erstmalig liegt hiermit
ein umfassender Überblick über den Stand der Forschung im In- und Ausland
zu diesem Themenkomplex vor, der insbesondere die Mikroebene des konkreten
Handelns von Fach- und Lehrkräften, Eltern und Kindern in den Fokus rückt. Auf
dieser Grundlage zeigen die Autorinnen die Problem- und Handlungsfelder an der
Schnittstelle zwischen Bildungsinstitution und Familie auf und liefern zahlreiche
Impulse, um deren Zusammenarbeit anders zu denken und zu gestalten — und
damit die Bildungschancen zu verbessern.
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