Sprache im Geographieunterricht: bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden
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| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2017
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| adam_text | Inhalt Alexandra Budkę Miriam Kuckuck Sprache im Geographieunterricht.................................................................. 7 Kapitel 1: Integration durch Sprachförderung Michael Morawski, Alexandra Budke, Frank Schäbitz Julia Reisch Kooperative und begleitende Konzepte zur Sprachsensibilisierung und Sprachförderung im Fachunterricht Geographie: Geographisches Peer-Review, der Sprach-Checker, das Kulturtagebuch und das sprachbewusste Lexikon...............................................................................39 Julia Reisch Klimadiagramme auswerten und vergleichen mithilfe sprachsensibler Unterrichtsmaterialien....................................................... 55 Johannes Heuzeroth Memory - eine spielerische Form der Wiederholung erdkundlichen Wortschatzes.........................................................................71 Michael Morawski, Alexandra Budke, Frank Schäbitz Julia Reisch Sprachsensibles Material für die Kartenauswertung in Vorbereitungsklassen und im sprachbewussten Geographieunterricht................................................................................... 83 Kapitel 2: Sprachliche Förderung im bilingualen Geographieunterricht Pola Serwene Mentor Texts - Zur Förderung der Textproduktion im bilingualen Geographieunterricht beim Darstellungswechsel vom Diagramm zum Text...................................................................................................... 101 Dorothee Klein Task-based Learning im bilingualen Geographieunterricht: Uganda and the UK - the Connection between Population and Development....
115 Christiane Meyer, Stephanie Mittrach Jonas Emanuel Stolze „COWSPIRACY, Climate Change and Sustainability“ Anregungen zur Arbeit mit der Methode „Vorhersage mit Filmen“ im bilingualen Geographieunterricht 125
Kapitel 3: Förderung von Sprachund Kommunikationskompetenz Sonja Schwarze Das Prinzip des Scaffolding zur Förderung von Erschließungs und Verbalisierungsprozessen von Klimadiagrammen im Geographieunterricht.................................................................................. 141 Dirk Felzmann Dominik Conrad Übertragung gestattet? Wissenschaftliche Metaphern unter die Lupe nehmen!............................................................................. 155 Eileen Wassong Miriam Kuckuck Spielend lernen - Sprachsensible Spiele am Beispiel der Behandlung von endogenen Prozessen im Geographieunterricht der Sekundarstufe II.................................................................................... 167 Lukas Recknagel Jannick Hempowicz Begriffsbildung im Geographieunterricht am Beispiel des Themas Bodendegradation...................................................................181 Anne-Kathrin Lindau Tom Renner Wer, wie, was ... wieso, weshalb, warum? Von der Kunst des Fragensteilens...............................................................193 Frederik von Reumont Michael Morawski Comics und Sprachförderung im Geographieunterricht ֊ Eine sprachbewusste Unterrichtssequenz zur Dekonstruktion des Entwicklungsbegriffs............................................................................209 Miriam Kuckuck Jantje Röder Förderung des Leseverstehens im Geographieunterricht durch reziprokes Lesen am Beispiel eines Textes zur Entwicklungszusammenarbeit....................................................................231 Autorinnen und
Autoren.............................................................................245
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