Verfügbarkeit: Sprachwandel beobachten, untersuchen, reflektieren

Sprachwandel beobachten, untersuchen, reflektieren: was Sprachgeschichte für den gymnasialen Deutschunterricht leisten kann

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Böhnert, Katharina (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main Peter Lang Edition [2017]
Schriftenreihe:	Germanistik, Didaktik, Unterricht Band 19
Schlagwörter:	Sprachwandel Deutschunterricht Gymnasium Hochschulschrift
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Umfang:	312 Seiten Illustrationen, Diagramme, Karte 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783631723319

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS UND ABBILDUNGSNACHWEISE.........................11 TABELLENVERZEICHNIS............................................................................. 15 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ...................................................................... 17 I EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNG......................................................19 II BESTANDSAUFNAHME ................................................................................... 25 1 DEFINITION DES UNTERSUCHUNGSBEREICHS....................................................25 1.1 SPRACHWANDEL UND NEUE SPRACHGESCHICHTE(N) .................................... 25 1.2 SPRACHGESCHICHTE UND DIDAKTIK ......................................................... 29 2 SPRACHGESCHICHTE IN DEN BILDUNGSSTANDARDS UND LEHRPLAENEN ............... 36 2.1 FORSCHUNGSSTAND................................................................................. 36 2.2 FORSCHUNGSZIEL UND HYPOTHESEN ........................................................ 38 2.3 KONZEPTION UND METHODIK................................................................. 39 2.4 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ................................ 43 2.4.1 BILDUNGSSTANDARDS IM FACH DEUTSCH ..................................... 43 2.4.2 LEHRPLAN IM BUNDESLAND RHEINLAND-PFALZ ............................ 48 2.4.3 LEHRPLAN IM BUNDESLAND THUERINGEN ..................................... 53 2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG.................................................................. 55 3 SPRACHGESCHICHTE IN DEN LEHRWERKEN......................................................61 3.1 FORSCHUNGSSTAND................................................................................. 61 3.2 FORSCHUNGSZIEL UND HYPOTHESEN ........................................................ 63 3.3 KONZEPTION UND METHODIK................................................................. 63 3.4 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE.................................65 3.4.1 LEHRWERKE IN DER SEK. 1 ........................................................... 65 3.4.2 LEHRWERKE IN DER SEK. I I ........................................................ 79 3.4.3 ZUSAMMENFASSUNG.................................................................. 83 4 SPRACHGESCHICHTE IM URTEIL VON LEHRENDEN UND LERNENDEN ................. 85 4.1 FORSCHUNGSSTAND................................................................................. 85 4.2 FORSCHUNGSZIEL UND HYPOTHESEN ........................................................ 88 4.3 KONZEPTION UND METHODIK................................................................. 90 4.4 AUSWAHL UND AUFBAU DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS.............................91 4.5 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE.................................94 4.5.1 SPRACHGESCHICHTSBEZOGENE VORSTELLUNGEN UND UNTERRICHTSPRAXIS....................................................................94 4.5.2 FAKTOREN FUER DEN EINSATZ: SPRACHGESCHICHTE IM LEHRAMTSSTUDIUM ........................................................... 102 4.5.3 SPRACHGESCHICHTSBEZOGENE EINSTELLUNGEN VON LEHRENDEN UND LERNENDEN..................................................104 4.5.4 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................ 107 III DIDAKTISCHE UND METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN .................. 111 1 THEMATISCHE ANSAETZE .............................................................................. 113 1.1 SPRACHGESCHICHTE(N) ALS GESELLSCHAFTSGESCHICHTE(N) ........................ 113 1.2 SPRACHGESCHICHTE SYSTEMATISCH: FREMDWOERTER..................................120 1.3 SPRACHGESCHICHTE UND NORMWANDEL: SPRACHLICHE ZWEIFELSFAELLE ..... 124 2 DIDAKTISCHE ZIELPERSPEKTIVE: SPRACHGESCHICHTSBEWUSSTHEIT ................ 133 2.1 DEFINITION...........................................................................................134 2.2 SPRACHGESCHICHTSDIDAKTISCHE PRINZIPIEN .......................................... 141 2.2.1 SPRACHGESCHICHTE ALS KONTINUIERLICHER ENTWICKLUNGSPROZESS ........................................................... 142 2.2.2 SPRACHGESCHICHTE ALS SYSTEMATISCHER ENTWICKLUNGSPROZESS............................................................144 2.2.3 SPRACHGESCHICHTE ALS SPIRALCURRICULARES DESIDERAT ............ 145 2.2.4 SPRACHGESCHICHTE ALS BESTANDTEIL DES INTEGRATIVEN DEUTSCHUNTERRICHTS .............................................................. 148 2.3 ZUSAMMENFASSUNG.............................................................................150 3 PROGRESSION: SPRACHWANDEL BEOBACHTEN, UNTERSUCHEN, REFLEKTIEREN ..... 151 4 ZUSAMMENFASSUNG................................................................................... 156 IV VORSCHLAEGE ZUR UNTERRICHTSPRAKTISCHEN UMSETZUNG ............ 159 1 RAHMENBEDINGUNGEN .............................................................................. 159 2 ENTWICKLUNG DER SATZINTERNEN GROSSSCHREIBUNG....................................162 2.1 EINLEITUNG...........................................................................................162 2.2 FACHWISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND ................................................ 166 2.2.1 ONTOGENESE UND DIDAKTIK....................................................166 2.2.1.1 LEXIKALISCHER ANSATZ ............................................................ 167 2.2.1.2 SYNTAKTISCHER ANSATZ.............................................................170 2.2.2 HISTORIOGENESE...................................................................... 172 2.2.3 DISKUSSION PRO/CONTRA SATZINTERNE GROSSSCHREIBUNG ........ 179 2.2.3.1 TEXTPRODUKTION..................................................................... 180 2.2.3.2 TEXTREZEPTION.........................................................................183 2.3 KONKRETISIERUNG.................................................................................185 2.3.1 INHALTE................................................................................... 186 2.3.2 METHODEN..............................................................................194 2.3.3 KOMPETENZERWERB ................................................................ 198 3 SCHULNAMEN IM WANDEL...........................................................................198 3.1 EINLEITUNG...........................................................................................198 3.2 FACHWISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND................................................200 3.2.1 EIGENNAMEN UND GATTUNGSBEZEICHNUNGEN ......................... 200 3.2.2 INHALTSSEITIGE BESONDERHEITEN VON NAMEN .......................... 204 3.2.3 AUSDRUCKSSEITIGE BESONDERHEITEN VON NAMEN ................... 206 3.2.4 SCHULNAMEN DIATOPISCH UND DIACHRON.................................208 3.2.4.1 KORPORA................................................................................. 208 3.2.4.2 EINFACHE VERSUS ERWEITERTE SCHULNAMEN..............................211 3.2.4.3 BILDUNGSMUSTER.....................................................................213 3.2.4.4 BENENNUNGSMOTIVE............................................................... 215 3.3 KONKRETISIERUNG................................................................................ 223 3.3.1 INHALTE................................................................................... 223 3.3.2 METHODEN............................................................................. 225 3.3.3 KOMPETENZERWERB................................................................ 227 4 ANREDEWANDEL..........................................................................................227 4.1 EINLEITUNG...........................................................................................227 4.2 FACHWISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND................................................230 4.2.1 HISTORISCHE PRAGMATIK ......................................................... 230 4.2.1.1 LINGUISTISCHE EINORDNUNG....................................................231 4.2.1.2 SPRACHLICHE HOEFLICHKEIT ........................................................ 233 4.2.1.3 QUELLEN HISTORISCH PRAGMATISCHER FORSCHUNG ..................... 235 4.2.1.4 PERSPEKTIVIERUNG...................................................................236 4.2.2 PRONOMINALER ANREDEWANDEL IM DEUTSCHEN ...................... 237 4.2.2.1 AHD. UND MHD ...................................................................... 237 4.2.2.2 FNHD. UNDN HD ..................................................................... 246 4.2.2.3 VON DER PRAGMATIK ZUR GRAMMATIK? ................................... 249 4.2.2.4 AUF DEM WEG ZUM UNIVERSELLEN D M ? .................................. 252 4.2.3 ANREDESYSTEME IN ANDEREN SPRACHEN: SCHWEDISCH ............ 253 4.3 KONKRETISIERUNG.................................................................... 257 4.3.1 INHALTE...................................................................................258 4.3.2 M ETHODEN ........................................... 267 4.3.3 KOMPETENZERWERB................................................................268 V Z U S A M M E N FA S S U N G U N D A U S B LIC K .....................................................269 1 ZUSAMMENFASSUNG...................................................................................269 1.1 DER STELLENWERT DER SPRACHGESCHICHTE IN DER GEGENWAERTIGEN UNTERRICHTSPRAXIS.............................................................................. 269 1.2 DAS DIDAKTISCHE POTENTIAL EINER REFLEXION UEBER DIE DIACHRONIE VON SPRACHE....................................................................271 1.3 DIE UNTERRICHTSPRAKTISCHE UMSETZUNG VON SPRACHGESCHICHTE UND SPRACHWANDEL............................................................................. 275 2 AUSBLICK................................................................................................... 276 L ITE RA TU RV E RZ E IC H N IS .......................................................................................279 E LE K TRO N IS C H E R A N H A N G ................................................................................. 311
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