Von der Schule in die Berufsausbildung: soziale Konstruktionen durch Lehrkräfte über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern
Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger...
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2017
|
| Schriftenreihe: | Qualitative Fall- und Prozessanalysen. Biographie - Interaktion - soziale Welten
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| Zusammenfassung: | Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet. |
| Beschreibung: | Aus dem Vorwort des Autors: "Bei der vorliegenden Publikation handelt es sich um die gekürzte Fassung meiner Dissertation: Der Übergang von der Schule in die Berufsausbildung und seine soziale Konstruktion durch Lehrerinnen und Lehrer: Subjektive Theorien von Lehrkräften über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern". |
| Umfang: | 298 Seiten |
| ISBN: | 9783847421283 384742128X |
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| 520 | |a Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet. | ||
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Danksagung...........................................................9
1 Erziehungswissenschaftliche Relevanz und Fragestellungen der
Studie..........................................................10
2 Subjektive Theorien als Forschungsgegenstand: Literaturlage und
Einführung......................................................17
2.1 Das Konstrukt Subjektive Theorie und die Bedeutung für das
Lehrerhandeln...................................................20
2.2 Begriffliche Breite - Abgrenzung und verwandte Konzepte.........31
2.3 Eine kritische Anmerkung zum Begriff Subjektive Theorien........38
2.4 Bisherige Befunde der Forschung zu Subjektiven Theorien von
Lehrkräften.....................................................43
2.5 Forschungsstand Subjektiver Theorien zu Schulversagen...........48
3 Übergänge als Forschungsgegenstand..............................51
3.1 Theoretische Grundlagen.........................................56
3.1.1 Übergänge als Ritual....................................57
3.1.2 Übergänge als Statuspassage.............................58
3.1.3 Übergänge als kritische Lebensereignisse................60
3.1.4 Übergänge als stressreiche Phase........................62
3.1.5 Übergang als biografischer Wandlungsprozess (Transition).... 62
3.1.6 Übergänge als ökosystemische Entwicklungsprozesse........64
3.2 Die Bedeutung des ökosystemischen Entwicklungsmodells für
Übergänge im Bildungssystem.....................................71
3.3 Resümee zu den theoretischen Ansätzen sowie theoretische
Verortung.......................................................73
3.4 Befunde zu (prekären) Übergängen im Bildungssystem..............75
4 Risiko und Sicherheit ֊ Zwei Gegensätze?........................80
4.1 Theoretische Konstrukte.........................................82
4.1.1 Risikofaktorenkonzept....................................83
4.1.2 Schutzfaktorenkonzept....................................84
4.1.3 Resilienzkonzept.........................................86
4.2 Resümee zum Risiko-, Schutzfaktorenkonzept und zum
Resilienzparadigma.................»...........................89
4.3 Problematik: Doppelgesicht von Risiko- und Schutzfaktoren.......90
4.4 Befunde zu Risikofaktoren im Übergang von der Schule in die
Berufsausbildung................................................95
5 Wissenschaftstheoretischer Hintergrund und methodisches
Vorgehen.......................................................100
5.1 Qualitativ-empirisches F orschungsdesign.......................101
5.1.1 Qualitative Sozialforschung.............................103
5.1.2 Theoretischer Ausgangspunkt des Epistemologischen
Subjektmodells (Menschenbild)...........................107
5.2 Persönliche Motivation des Forschungsvorhabens bzw. die Rolle
des Forschers im Forschungsprozess.............................113
5.3 Begründung und Darlegung der methodischen Vorgehensweise......114
5.3.1 Forschungsprogramm Subjektive Theorien: die enge
Explikation.............................................116
5.3.2 Aggregierung Subjektiver Theorien: die weite Explikation... 118
5.3.3 Begründung der Kritik an der kommunikativen
Validierung.............................................122
5.3.4 Experteninterview.......................................128
5.3.5 Fallauswahl.............................................134
5.3.6 Reflexion der Kontaktaufnahme und Interviewsituation...134
5.3.7 Personenfragebogen......................................136
5.3.8 Qualitative Inhaltsanalyse..............................137
5.4 Transkription..................................................141
5.5 Forschungsethische Grundsätze zum Schutz des Feldes............142
6 Empirische Befunde der Untersuchung............................143
6.1 Klassifikation von ungünstigen Faktoren........................144
6.1.1 Mikrosystem.............................................144
6.1.2 Mesosystem..............................................157
6.1.3 Exosystem...............................................163
6.1.4 Makrosystem............................................168
6.2 Wirkzusammenhänge und Begründung der
Wirkungsmechanismen..........................................172
6.3 Engagement, Handlungs-, Bearbeitungs- und
Problemlösungsstrategien der Lehrer..........................178
7 Fallportraits................................................191
7.1 Der Fall Frau Ludwig.........................................191
7.1.1 Interview-Kontext......................................191
7.1.2 Klassifikation von ungünstigen Faktoren................192
7.1.3 Wirkzusammenhänge und Begründung der
Wirkungsmechanismen....................................195
7.1.4 Engagement, Handlungs-, Bearbeitungs- und
Problemlösungsstrategien der Lehrer....................197
7.2 Der Fall Frau Krüger.........................................198
7.2.1 Interview-Kontext......................................198
7.2.2 Klassifikation von ungünstigen Faktoren................199
7.2.3 Wirkzusammenhänge und Begründung der
Wirkungsmechanismen....................................208
7.2.4 Engagement, Handlungs-, Bearbeitungs- und
Problemlösungsstrategien der Lehrer....................209
7.3 Der Fall Frau Werner.........................................212
7.3.1 Interview-Kontext......................................212
7.3.2 Klassifikation von ungünstigen Faktoren................212
7.3.3 Wirkzusammenhänge und Begründung der
Wirkungsmechanismen....................................219
7.3.4 Engagement, Handlungs-, Bearbeitungs- und
Problemlösungsstrategien der Lehrer....................222
7.4 Der Fall Frau Horn...........................................223
7.4.1 Interview-Kontext......................................223
7.4.2 Klassifikation von ungünstigen Faktoren................224
7.4.3 Wirkzusammenhänge und Begründung der
Wirkungsmechanismen....................................232
7.4.4 Engagement, Handlungs-, Bearbeitungs- und
Problemlösungsstrategien der Lehrer....................233
7.5 Fallkontrastierung und Typenbildung.........................235
7.5.1 Differenziert interaktiv biografischer Reflektierer.....236
7.5.2 Diametral-unbeständiger Schwanker.......................238
7.5.3 Deterministisch-ratlos Engagierter......................240
7.5.4 Mechanisch-normierter Unbeteiligter.....................242
7.6 Zusammenfassung................................................243
8 Fazit und Diskussion...........................................246
8.1 Offene und weitere Forschungsfragen............................258
8.2 Exkurs: Verdinglichende Denkweise versus dialektische
Denkweise......................................................259
8.3 Textsorten und die Verba sentiendi et dicendi..................262
9 Literaturverzeichnis...........................................267
10 Abbildungsverzeichnis..........................................298
|
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Biographie - Interaktion - soziale Welten</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Aus dem Vorwort des Autors: "Bei der vorliegenden Publikation handelt es sich um die gekürzte Fassung meiner Dissertation: Der Übergang von der Schule in die Berufsausbildung und seine soziale Konstruktion durch Lehrerinnen und Lehrer: Subjektive Theorien von Lehrkräften über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern".</subfield></datafield><datafield tag="502" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">Dissertation</subfield><subfield code="c">Universität Hildesheim</subfield><subfield code="d">2017</subfield><subfield code="g">gekürzte Fassung</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053474-1</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Berufsausbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005871-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Bildungsgang</subfield><subfield code="0">(DE-588)4112762-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Soziale Konstruktion</subfield><subfield code="0">(DE-588)4563270-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schulübergang</subfield><subfield code="0">(DE-588)4180214-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Empirische Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4128101-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Subjektive Theorien</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Biographische Arbeit</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Pädagogik</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Schule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053474-1</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Schulübergang</subfield><subfield code="0">(DE-588)4180214-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Berufsausbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005871-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Bildungsgang</subfield><subfield code="0">(DE-588)4112762-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="6"><subfield code="a">Soziale Konstruktion</subfield><subfield code="0">(DE-588)4563270-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Empirische Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4128101-9</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">Verlag Barbara Budrich</subfield><subfield code="0">(DE-588)1064127169</subfield><subfield code="4">pbl</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe</subfield><subfield code="z">978-3-8474-1116-1</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">X:MVB</subfield><subfield code="q">text/html</subfield><subfield code="u">http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=e69860ffa3b14d7691c41e5974708726&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm</subfield><subfield code="3">Inhaltstext</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029728780&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-029728780</subfield></datafield></record></collection> |
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