Verfügbarkeit: Einstieg in erwachsenenpädagogische Berufe

Einstieg in erwachsenenpädagogische Berufe: Studie zum Übergang von der Hochschule in die berufliche Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Benz-Gydat, Melanie 1983- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv 2017
Schriftenreihe:	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen [28] : Forschung & Praxis
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Beschreibung:	Titel der Dissertation: Das Erste und Schlimmste hab' ich überstanden. Eine explorative Studie zum Berufseinstieg in andragogische Handlungsfelder
Umfang:	271 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783763956395 3763956395

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adam_text	IN HALTSVERZEICH N IS VORWORT. ..................................................... 11 1. 1.1 1.2 7.2.7 7.2.2 7.2.3 1.3 1.3.7 7.3.2 I. 2. 2.1 2.7.7 2.7.2 2.7.3 2.2 2.3 2.3.7 2.3.2 2.3.3 2.4 2.5 EINFUEHRUNG: DER BERUFSEINSTIEG ALSBEDEUTSAME PHASE IM LEBENSLAUF. DER BERUFSEINSTIEG INERWACHSENENBILDNERISCHEN PRAXISFELDERN ZWISCHEN ANTINOMIEN UND PARADOXIEN . FORSCHUNG ZUR PROFESSIONSENTWICKLUNG INDER ERWACHSENENBILDUNG: EIN UEBERBLICK . EMPIRISCHESTUDIEN ZUM HAUPTBERUFLICH PAEDAGOGISCHEN PERSONALINDER ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG . VERBLEIBSTUDIEN:DERUEBERGANGVOM STUDIUM INDENBERUFBEI DIPLOMPAEDAGOGINNEN UND-PAEDAGOGEN . DERBERUFSEINSTIEGVONERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENENBILDNERN ALS GEGENSTAND EMPIRISCHERFORSCHUNG . ZIELSETZUNG UND AUFBAU DER ARBEIT . ZIELSETZUNG DERUNTERSUCHUNG . ZUM GANGDERUNTERSUCHUNG UNDAUFBAU DERARBEIT . THEORETISCHE RAHMUNG DER STUDIE . DAS BERUFSFELD VON ERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENEN- BILDNERN UNTER BERUECKSICHTIGUNG INDIVIDUELLER PROFESSIONALISIERUNG UND PROFESSIONALITAET . DIEZERFASERUNG DES ERWACHSENENBILDNERISCHEN BESCHAEFTIGUNGSFELDES . DIFFERENZIERTEBESCHAEFTIGUNGSVERHAELTNISSE INDERERWACHSENENBILDUNG/ WEITERBILDUNG . PLURALETAETIGKEITSFELDERINDERERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG . HETEROGENE QUALIFIKATIONEN VONERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENENBILDNERN . INDIVIDUELLE PROFESSIONALISIERUNG UND PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG DURCH EIN STUDIUM DER ERWACHSENENBILDUNG . DIMENSIONEN ERWACHSENENBILDNERISCHER PROFESSIONALITAET . (ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES) WISSEN . (ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE) KOMPETENZEN . EINBERUFLICHESSELBSTVERSTAENDNIS VONERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENENBILDNERN . DEFINITION VON ERWACHSENENBILDNERISCHER PROFESSIONALITAET . ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZEN FUER DIE EIGENE STUDIE . 13 14 16 17 19 20 21 21 25 29 31 32 32 35 38 39 42 42 43 45 47 50 I NHALTSVERZF.JCHNIS 5 3. BERUFLICHESOZIALISATIONALSRAHMENKONZEPT FUERDENBERUFSEINSTIEG .. 53 3.1 SOZIALISATION ALS LEBENSLANGER DIALEKTISCHER PROZESS .................. 53 3.2 DER BERUF ALS SOZIALISATIONSBEZUG. .............................. 56 3.2.1 SOZIALISATION FUER DEN BERUF. ................................... 57 3.2.2 SOZIALISATION DURCH DEN BERUF. ................................. 59 3.2.3 SOZIALISATION INORGANISATIONEN. ................................ 60 3.3 SOZIALISATIONSERTRAEGE ALS SUBJEKTIVE ENTWICKLUNGSPROZESSE .............. 62 3.3.1 BERUFLICHE IDENTITAET. ........................................ 62 3.3.2 BERUFLICHE ROLLE. ........................................... 63 3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZEN FUER DIE EIGENE STUDIE. ........... 65 11. STUDIE. ................................................ 67 4. METHODEN UNDAUSWERTUNGSANSAETZE DEREMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG. 69 4.1 ZUGANG ZUM UNTERSUCHUNGSFELD UND BESCHREIBUNG DES SAMPIES ......... 70 4.2 METHODEN UND ERHEBUNGSDESIGN DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG. ........ 77 4.3 KONZEPTION DER AUSWERTUNG .................................. 80 4.3.1 TEMPORALE DIMENSIONEN DESBERUFSEINSTIEGES. ........................ 81 4.3.2 RAHMENBEDINGUNGEN DESBERUFSEINSTIEGES ........................... 85 4.3.3 EXKURS:ERVINGGOFFMANS RAHMEN-ANALYSE UND IHREBEDEUTUNGFUER DEN BERUFSEINSTIEG ............................................. 87 4.3.4 RAHMENKATEGORIEN DESBERUFSEINSTIEGES ............................ 89 111. ERGEBNISSE ............................................. 97 5. SOZIALISATIONFUERDENBERUF.DIEVORBERUFLICHEPHASE .............. 99 5.1 DAS STUDIUM DER ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG. ................ 100 5.1.1 DIESTUDIENWAHL ALSZIELGERICHTETE ENTSCHEIDUNG ODERZWEITE WAHL. .......... 101 5.1.2 DIEGESTALTUNG DESSTUDIUMS. .................................. 105 5.2 DIE RELEVANZ DES STUDIUMS FUER DEN BERUFSEINSTIEG ................... 110 5.2.1 DASSTUDIUM ALSBERUFSVORBEREITUNG .............................. 111 5.2.2 DASSTUDIUM ALSLIZENZERWERB .................................. 113 5.2.3 DASSTUDIUM ALSPERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG ......................... 114 5.3 AUSSERUNIVERSITAERE LERN- UND ERFAHRUNGSRAEUME ...................... 115 5.3.1 PRAKTIKA ALSORTE DERORIENTIERUNG UND DES ENTDECKENS. ................. 116 5.3.2 NEBENBESCHAEFTIGUNG ALSERGAENZUNG ZUM STUDIUM. .................... 118 5.4 DIETRANSITION VON DER HOCHSCHULE INDEN BERUF: MUEHELOS ODER MUEHEVOLL. .. 120 5.4.1 MUEHELOSE TRANSITION. ........................................ 122 5.4.2 MUEHEVOLLE TRANSITION. ....................................... 123 5.5 ZUSAMMENFASSUNG. ........................................ 123 6. SOZIALISATIONDURCHDENBERUF.DIEBERUFLICHEPHASE. ............. 127 6.1 DIE PHASE DER KONFUSION: BIN ICH HIER AUF DEM RICHTIGEN WEG? ~......... 127 6.1.1 ORGANISATIONALER HANDLUNGSRAHMEN - KENNENLERNEN VONAUFGABEN, SPIELRAEUMEN UND ARBEITSZEITEN. ................................. 128 6.1.2 SOZIALER INTERAKTIONSRAHMEN - DIEFUEHRUNGSKRAFT ALS(FEHLENDE) UNTERSTUETZUNG.. 144 6.1.3 INDIVIDUELLER SUBJEKTRAHMEN - KLAERUNGDIFFUSERBERUFLICHER ROLLEN. .......... 149 6.1.4 ZUSAMMENFASSUNG.......................................... 154 6 IN HALTSVERZEICHNIS 6.2 DIE PHASE DER KONSOLIDIERUNG: MAN HAT EINFACH ERSTE ERFAHRUNGEN . ...... 156 6.2.1 ORGANISATIONALER HANDLUNGSRAHMEN - PROGRAMMPLANUNG ALS TAETIGKEITSSCHWERPUNKT UND ARBEITSZEIT ALSKONFLIKTREICHER FAKTOR ............ 157 6.2.2 SOZIALER INTERAKTIONSRAHMEN - INTERAKTIONEN MIT ORGANISATIONSFREMDEN BETEILIGTEN. .............................................. 167 6.2.3 INDIVIDUELLER SUBJEKTRAHMEN - EINNEHMEN EINER ROLLENDISTANZ. ............ 170 6.2.4 ZUSAMMENFASSUNG.......................................... 173 6.3 DIE PHASE DER PROGRESSION: HIER BIN ICH AUCH ECHT ANGEKOMMEN . ....... 175 6.3.1 ORGANISATIONALER HANDLUNGSRAHMEN - SPANNUNGSFELDER PAEDAGOGISCHER TAETIGKEITEN UND VERAENDERUNGEN DERARBEITSZEIT ....................... 176 6.3.2 SOZIALER INTERAKTIONSRAHMEN - DIEFUEHRUNGSKRAFT ALSVORBILD UND SPARRINGSPARTNER ........................................ 186 6.3.3 INDIVIDUELLER SUBJEKTRAHMEN - ROLLENWECHSEL UND ENTWICKLUNG BERUFLICHER SELBSTVERSTAENDNISSE ......................................... 190 6.3.4 ZUSAMMENFASSUNG.......................................... 204 7. BEWAELTIGUNGSSTRATEGIENUNDORGANISATIONALEMASSNAHMEN IM RAHMENDESBERUFSEINSTIEGES............................... 209 7.1 BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN VON BERUFSEINSTEIGENDEN .................... 209 7.1.1 SCHNELL GEHT S HALT, WENN ICHJEMANDEN FRAGE - DIESTRATEGIE FRAGEN~ ...... 211 7.1.2 DAS MUSS MAN SICHMAL IRGENDWIE AUFSCHREIBEN - DIESTRATEGIE VERSCHRIFTLICHEN . .......................................... 214 7.1.3 ICH LESEZUM ERSTEN MAL, SEITICHDABIN - DIESTRATEGIE LESEN : .......... 214 7.1.4 WAS KANN ICHNOCH INERGAENZUNG MACHEN INBEZUG AUFDEN BERUF - DIETEILNAHME ANFORMALER WEITERBILDUNG. .......................... 215 7.2 INSTITUTIONELLE MASSNAHMEN ZUR EINGLIEDERUNG VON NEUEM PERSONAL. ...... 218 7.2.1 SIE HAT IRGENDWIE SOEINE KUEMMERMENTALITAET - DIE BEDEUTUNG VON MENTOREN. 218 7.2.2 WIR KOENNEN UNSGEGENSEITIG HELFEN - KOLLEGIALE UNTERSTUETZUNGSFORMEN. ...... 220 7.2.3 ZUM ANFANG BRAUCHT MAN HALT NOCH GANZ VIELFEEDBACK - DIEBEDEUTUNG VON FEEDBACK. ............................................ 222 7.3 ZUSAMMENFASSUNG. ........................................ 224 IV. FAZIT.................................................. 229 8. RESUEMEEUNDAUSBLICK. ................................... 231 8.1 DER BERUFSEINSTIEG ALS AUSLOESER KRISENHAFTER LERN- UND REFLEXIONSPROZESSE. .. 232 8.2 VORBEREITUNG AUF DEN BERUFSEINSTIEG ALS GEGENSTAND INDIVIDUELLER PROFESSIONALISIERUNG UND PROFESSIONALITAET ......................... 236 8.3 PROFESSIONELLE BEGLEITUNG VON BERUFLICHEN UEBERGAENGEN ................ 238 8.4 GRUENDUNG EINES BERUFSVERBANDES FUER ERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENENBILDNER ........................................ 239 8.5 DESIDERATE AN DIE ERWACHSENENBILDUNGS- UND WEITERBILDUNGSFORSCHUNG. .... 240 9. LITERATURVERZEICHNIS....................................... 243 INTERNETQUELLEN................................................ 267 ZUSAMMENFASSUNG............................................. 269 ABSTRACT..................................................... 269 AUTORIN. ..................................................... 271 INHALTSVERZEICHNIS 7
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