Verfügbarkeit: "Systemsprenger" in der Schule | Technische Universität München

"Systemsprenger" in der Schule: auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Baumann, Menno 1976- (VerfasserIn), Bolz, Tijs 1989- (VerfasserIn), Albers, Viviane (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagwörter:	Pädagogische Handlung Unterrichtsstörung Intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung Schüler Unterrichtsdisziplin Abweichendes Verhalten Inklusion schwieriges Verhalten Störungen Lehrer soziale-emotionale Entwicklung Teilhabe Förderbedarf Förderung Unterricht Pädagogik/Bildungswesen
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Beschreibung:	Auf dem Umschlag: "Mit Online-Materialien"
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adam_text	INHALT VORWORT ......................................................................................................... 7 PROLOG - DARF ES TROTZ SCHULPFLICHT UND INKLUSION SYSTEMSPRENGER GEBEN? ......................................................................... 9 1. FALLGESCHICHTEN NICHT SCHULFAEHIGER PROBLEMSYSTEME ................. 13 BEISPIEL 1: TOM ............................................................................................................ . 13 BEISPIEL 2: NINA . .................................. . .................................... . ............................. . 14 2 . PROJEKTE FUER SCHUELER MIT BESONDEREM UNTERSTUETZUNGSBEDARF ...... 17 2.1 EIN NETZWERKPROJEKT FUER EINE TRAGFAEHIGE SCHULE IM SOZIALRAUM ..................... 17 2.2 INTEGRIERTE SOZIALE GRUPPENARBEIT IM SCHULALLTAG - DIE AKTIF-GRUPPE ...... . 24 2.3 LEARNING SUPPORT DEPARTMENT EINER GESAMTSCHULE .................................. 29 3. VOM KONZEPT ZUM SETTING - WIE KOENNEN SCHULEN ZU TRAGFAEHIGEN PAEDAGOGISCHEN ORTEN WERDEN? ............................... 36 3.1 WAS IST EIN SETTING? ...................................... . ...................................................... 37 3.2 DIE KLAVIATUR PAEDAGOGISCHER UNTERSTUETZUNGSMOEGLICHKEITEN ........................ 41 3.3 RHYTHMISIERUNG VON ZEIT UND RAUM ................................................ . .......... . 56 3.4 SCHUELER-LEHRER-SSEZIEHUNG ALS GRUNDLAGE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS ........... . 65 3.5 KOOPERATION ALS BASIS-INTERVENTION .............. . ............... . ............................. . 78 3.6 DIE ANNAEHERUNG AN DEN JUNGEN MENSCHEN - WEGE ZUM VERSTEHEN ....... . ..... 97 3.7 ANREGUNGEN ZUR (EMOTIONALEN) SICHERUNG VON LEHRKRAEFTEN ....... . ................. 107 4. BEISPIELE FUER DAS ANSTOSSEN INKLUSIVER GRUPPENPROZESSE ............ 118 4.1 EIN GRUNDLEGENDES VERSTAENDNIS VON REGELN, GRENZEN UND SOZIALVERHALTEN - DREI BEISPIELMETHODEN ....................................................... 118 4.2 THEMENZENTRIERTE INTERAKTION ALS GRUNDMODELL VON GRUPPENPROZESSEN ... 124 5. SCHUELERZENTRIERTE ANSAETZE UND ANNAEHERUNGEN ............................. IZO 5.1 INGREDIENZEN ERFOLGREICHER PAEDAGOGIK ............................................................ 130 5.2 PAEDAGOGISCHE PRAESENZ ALS HALTUNG UND METHODEN ........................................ 132 5.3 M IT SCHUELERN GEMEINSAM AN PERSPEKTIVEN ARBEITEN - DIE DISNEY- METHODE ........................................................................................................... 146 5.4 SELF-MONITORING IN DER ARBEIT MIT SCHWIERIGEN SCHUELERN -E IN FRAGEBOGEN ........................................................................................................ 148 6. PROBLEMAUFRISS - KINDER UND JUGENDLICHE MIT MASSIV STOERENDEN VERHALTENSWEISEN IM INKLUSIVEN SCHULSYSTEM ............ 155 SCHLUSSWORT ............................................................................................... 158 LITERATUR ..................................................................................................... 159 ONLINE-MATERIALIEN ................................................................................... 168
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