Translationslehre und Bologna-Prozess: unterwegs zwischen Einheit und Vielfalt = Translation/interpreting teaching and the Bologna process : pathways between unity and diversity
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch Englisch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Frank & Timme
[2017]
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| Schriftenreihe: | TRANSÜD. Arbeiten zur Theorie und Praxis des Übersetzens und Dolmetschens
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ABSTRACTS......................................................................................................................9
J
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EU
EINLEITUNG. VIELFALT UND EINHEIT DER TRANSLATIONSLEHRE
IM KONTEXT DES
BOLOGNA-PROZESSES..............................................................................11
J
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INTRODUCTION. DIVERSITY AND UNITY IN TRANSLATION AND
INTERPRETING TEACHING AGAINST THE BACKDROP OF THE BOLOGNA
PROCESS.......................21
D
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TRANSLATOR EDUCATION IN HIGHER EDUCATION TODAY.
THE EHE A AND OTHER MAJOR TRENDS.
CONVERGENCE, DIVERGENCE, PARADOXES AND
TENSIONS....................................................29
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BOLOGNA - VIELE CHANCEN UND EIN PAAR FALLSTRICKE
FUER
DOLMETSCHSTUDIENGAENGE.........................................................................................51
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FORMS OF CULTURAL SPECIFICITY IN TRANSLATION
TEACHING...............................................77
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WAS MACHT DIE TRANSLATORISCHE KOMPETENZ POLITISCH?
EINE DEKONSTRUKTIVISTISCHE KRITIK
EINES TRANSLATIONSWISSENSCHAFTLICHEN
BEGRIFFES..........................................................105
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KOMPETENZORIENTIERT PRUEFEN, LEHREN, LERNEN.
LERNERGEBNISSE ALS KENNGROESSEN IN DOLMETSCHMODULEN
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LEARNER CONCERNS ABOUT GENERIC COMPETENCIES. IF I USE TEAMWORK,
SHOULD I NOT PROVIDE INPUT ON BASIC INTERACTIVE SKILLS?
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167
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EMPOWERING TRANSLATION STUDENTS IN ENTREPRENEURSHIP.
THE CONCEPT OF TRANSLATION SERVICE PROVISION COMPETENCE
IN DIDACTIC
APPLICATION..............................................................................................189
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WORLD ENGLISHES AND ENGLISH AS A LINGUA FRANCA IN INTERPRETER TRAINING
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REALE DOLMETSCHEINSAETZE BESCHREIBEN, DOLMETSCHLEISTUNGEN EINSCHAETZEN.
ZUM EINSATZ VON YOUTUBE-VIDEOS IN DER DOLMETSCHAUSBILDUNG
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WOLGOGRAD..............................................................................................................
239
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TRANSLATIONSBEZOGENER SPRACHERWERB MIT
LISST......................................................259
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TO WHAT EXTENT DO STUDENT EXPECTATIONS INFLUENCE
THE APPLICATION OF A COLLABORATIVE LEARNING MODEL?
...............................................
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INTERPRETER TRAINING. A BY-PRODUCT OF TRANSLATOR TRAINING?
AN OVERVIEW OF THE FINNISH SITUATION
.......................................................................
307
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T&I PROGRAMMES IN SLOVAKIA. A SMALL COUNTRY, LARGE DIVERSITY,
AND A RISING NUMBER OF GRADUATES
...........................................................................
323
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ALLE WEGE FUEHREN NACH BOLOGNA!? TRANSLATIONSDIDAKTIK IN ITALIEN
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BOLOGNA - TURKEY. ISSUES IN CURRICULUM, COMPATIBILITY,
AND THE DIRECTION OF MOBILITY IN TRANSLATION STUDIES
...............................................
365
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TRANSLATIONSLEHRE IN MAROKKO NACH DER HOCHSCHULREFORM.
*VIEL MUEHLENLAERM, ABER WENIG
MEHL ........................................................................393
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