Analyse der einphasigen Modelle der Lehrer_innenbildung in verschiedenen Ländern: anhand einer Dokumentenanalyse und Expert_innenbefragungen ; Expertise
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Frankfurt am Main
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Februar 2017
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| adam_text | INHALT 3
ANALYSE DER EINPHASIGEN MODELLE
DER LEHRERJNNENBILDUNG
IN VERSCHIEDENEN LAENDERN
ANHAND EINER DOKUMENTENANALYSE UND EXPERTJNNENBEFRAGUNGEN
EXPERTISE VON TINA HASCHER UND ANJA WINKLER
GEFOERDERT VON DER MAX-TRAEGER-STIFTUNG
VORWORT 5
1 EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNG
7
2
BEGRIFFSKLAERUNG
8
3
DOKUMENTENANALYSE 9
3.1
SCHWEIZ 9
3.2 OESTERREICH
10
3.3
N IEDERLANDE
10
3.4 ENGLAND
11
3.5 FINNLAND
11
3.6
FRANKREICH
12
3.7 ITALIEN
12
3.8
UNGARN
13
3.9
USA
13
3.10 AUSTRALIEN
14
3.11
LEHRERINNENBILDUNG IN DEUTSCHLAND
14
3.11.1
DDR
14
3.11.2
M ODELLVERSUCH OLDENBURG
15
4 EXPERTINNENBEFRAGUNG
18
4.1
M ERK M A LE D ER EINPHASIGEN LEHRERINNENBILDUNG
18
4 .2
THEORIE-PRAXIS-BEZUG
19
4.3
BEGLEITUNG
19
4 .4 KOOPERATION
19
4.5
GELINGENSBEDINGUNGEN
19
4.6
HINDERNISSE
19
5 REVIEW ZUM FORSCHUNGSSTAND 20
5.1
INSTITUTIONEILE PERSPEKTIVE
20
5.2 CURRICULARE PERSPEKTIVE 20
5.3 INDIVIDUELLE PERSPEKTIVE
21
5.4
BERUFSFELDBEZOGENE PERSPEKTIVE
22
5.5 GESELLSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE
23
5.6 PROBLEM ATISCHE ASPEKTE D ER ZWEIPHASIGEN AUSBILDUNG
23
5.7 FOERDERUNG DES THEORIE-PRAXIS-BEZUGS 25
5.8 ZUSAMMENFASSUNG 26
6 EMPFEHLUNGEN
27
7
LITERATUR
28
8 ANHANG
34
8.1 RAHM ENSTUDIENPLAN (M ATH EM ATIK/P H YSIK) DDR 34
8.2 KONTAKTDATEN DER FRAGEBOGENERHEBUNG 35
8.3
UEBERSICHT ONLINE-FRAGEBOGEN DEUTSCH
38
8.4 UEBERSICHT ONLINE-FRAGEBOGEN ENGLISCH 42
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